文档介绍：《分数的基本性质》教学设计
教学内容：
小学数学青岛版五四制四年级下册信息窗 3，73 页《分数的基本性质》
课标解读及解读
课标要求：
1、结合具体情境，理解分数的基本性质。期我们学校四年级的同学
将到公园开展实践活动。
公园管理员将这三个同样大的长方形花坛分给三个班的同学进行种植和管
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理，四一班分得一号花坛的 ，四二班分得二号花坛的 ，四三班分得三号花
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坛的 ，三个班的同学听到这个消息后吵开了，都认为别的班级分的多，自己
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班级分的少，同学们你们来帮助他们分析分析，究竟这样分公平不公平。
这位同学说公平，这位同学，也认为公平，还有的同学认为不公平。那么，
到底每个班分得的是否一样多呢？你有什么好方法来证实一下呢？学生交流自己的方法。
同学们认为这些方法怎么样？是的，这些方法都很好！这样一来我们就“把
生活问题转化为数学问题，这是生活问题得以解决的关键。”
【设计意图：本环节重在引导发现，在学生的争论中梳理出需要研究的主要问题，
同时又为下一环节的学****做好了铺垫。】
二、探究规律，验证猜想
，验证猜想
请看大屏幕(研究记录单 1)，谁来阅读一下“温馨提示”？
1、可采用折纸条画阴影、画线段图、转化成除法算式等任意一种方法研究。
2、小组分工合作，小组长做好分工。
3、将研究过程和结论填写在记录单上。
请各小组选择一种方法研究，然后填写研究记录单 1.
学生展示交流，一起来看他们小组做的(投影展示)。（折纸展示、画线段图
展示以及将分数转化成除法算式的方法展示）
他们的方法怎么样？其他小组的结论是怎么样的呢？这三个分数相等，可
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以用什么符号链接起来？(板书 = = )。
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，究其规律
这 3 个分数相等，也就是说这三个分数的大小不变。（板书：分数的大小不
变）
那，它们的什么变了？分子和分母是怎么变的？请同学们先从左往右观察1 2 1 4
一下。 是怎样变成 的？ 又是怎样变成 的？这里面有什么奥妙吗？同桌互
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相说一说。
学生交流
它们都相等吗？这些分数我们都没有动手折，怎样判断出它们都相等呢？
我们可以判断他们是相等的，那照这样不停的