文档介绍：《可能性》教学设计一、教材分析“可能性”这一教学内容, 属于统计与概率范畴。人教版小学数学教材分两个阶段进行教学,学生在三年级上册已经初步接触过,但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的, 有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。现在我们再次学****可能性, 是在三年级的基础上加以深化, 使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡, 联系实际情况进行逆向推理, 掌握影响可能性的因素。教材在编排上围绕可能性这一知识主轴, 以学生熟悉的游戏活动展开教学,使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。二、学情分析 1 、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性, 会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性, 为今天学****可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。 2 、五年级的学生已掌握了分数的初步认识,能够初步利用生活中的经验,对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。但由于学生概括能力较弱, 推理能力还有待不断发展, 很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。三、教学目标基于对以上教材的理解和教学内容的安排,结合课程标准的要求, 我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标: 1 、知识目标:在游戏活动中,体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系,逆向推理数量与可能性大小关系。 2 、能力目标:让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知,促进学生形成良好的逻辑思维能力。 3 、情感目标: 通过试验活动,感受可能性在生活中的应用。从而感受数学的应用价值及魅力, 激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。四、教学重点难点教学重点: 面积和数量对可能性大小的影响, 数量与可能性的逆向认知。教学难点:正确地分析事件发生的所有可能性,解决实际问题。五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学****的方式, 让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验, 直观感受事件发生的可能性, 自主探究面积和数量对可能性大小的影响, 数量与可能性的逆向认知。六、教学准备多媒体课件一份、一个透明盒子、4 支彩色粉笔和 4 支白色粉笔、一个黑袋、实验记录表。七、教学过程(一)情境导入 1 、三张卡片分别写有唱歌、跳舞、朗诵,进行抽签。问题一:你可能抽到什么卡片?得出事件发生的三种情况:一定;可能;不可能。 2 、课件出示计情景题:我们班在国庆前举行一次抽奖活动:一等奖奖励精美笔记本一本, 二等奖奖励黑笔一支, 三等奖奖励作业本一本。现在老师有一个大转盘(课件展示) ,让学生直观的了解到可能性与面积有关。(二)实践活动,合作探究 1 、小组合作体验可能性的大小与数量有关——教学例 2 教师: 可能性的大小除了和它所占的面积的大小有关以外, 还有没有其他的因素也能决定可能性的大小呢? ( 课件出示例 2) 同学们, 小明他们在做什么? ( 课件出示题干) 请你帮小明猜一猜: 从中任意摸出一支粉笔会有哪几种可能的结果?引导学生说出: 可能会抽到红色粉笔,也可能会抽到白色粉笔,也就是说两种均有可能被抽到。教师追问:那么抽出红色的可能性与白色的可能性哪一个大?学生