文档介绍：《确定位置》教学设计江苏省丹阳市云阳学校陈媛芳 212300 【课题】苏教版二年级上册教科书第 56~57 页《确定位置》。【教材简介】本课是苏教版小学数学二年级上册内容。主要是教学用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体位置, 在描述中语言表达能力得到提高,并能根据具体描述找到相应的位置。这部分内容学生在生活中经常接触到,在一年级时也有了一些初步的感知, 教学的重点是让学生把这些知识进行调整、提升,通过学生的交流、讨论、感悟等自主学****活动,产生统一确定位置方法的需要,并能灵活运用所学方法解决一些实际的问题,让他们真切地感受到生活中处处有数学。【目标预设】 1、学生在具体情境中明确认识到要准确表达某个物体的位置要约定数的标准,感受到用两个第几确定位置的必要性。 2、学生在具体情境中学会用“第几排第几个以及类似的方式描述物体所在的位置, 能根据这样的描述确定相应的物体。 3、让学生在观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展空间观念,提高与他人合作的能力,感受数学与生活的联系,培养学****数学的兴趣。【重点、难点】教学重点: 学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置。教学难点:准确地说出某一物体的位置。【设计理念】《数学课程标准》(2011 年版)指出,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验、知识经验和现实世界作为数学教学的重要资源。根据这一理念,我以学生发展为立足点,将数学理论知识与现实生活融合,采用多媒体辅助教学,充分调动学生已有的生活经验,运用创设情境、直观演示等教学方法,引导学生自主观察、比较理解, 培养自主学****合作交流、解决实际问题的能力。【设计思路】 1、引导学生利用已有的生活经验或常识,自己收集和分析数学信息,充分地观察,操作、判断、交流,在丰富的活动中体验有关确定位置的知识,体验探索成功的乐趣。 2、注重让学生感受数学与生活的联系,培养灵活解决问题的能力,体验学数学,用数学的乐趣。 3、通过不同的练****形式,使学生从多种方式感受物体的位置,同时寻求解决问题的多种方法。 4、采用灵活的教学方法,鼓励学生独立思考、自主探索、合作交流。【教学过程】一、创设情境,引入新知 1、复****第几个”谈话:今天我们一起去小动物们的森林学校去参观。瞧!小动物们在做广播操呢!(出示一排小动物和广播操音乐) 提问:在这些小动物中,老师觉得第 5个小动物做的最好。你能把它找出来吗? (喊人上来指指) 提问:这里的“第几个”是按什么顺序数的?(从左往右) 2、巧设疑,激发认知矛盾(1)谈话:(出示其余动物)听到音乐,又有很多小动物排着队来了。(2)设疑:在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的,它在第 4个,你能一下猜中吗? (3)老师喜欢的动物只有一个,可大家的意见却不一样,看样子,光说“第几个”已经讲不清楚小动物的位置了,怎么办呢?我们该寻找一个统一的新方法来确定位置, 小动物们是怎样确定位置的呢?一起来听听。(播放猴、熊语音) 【设计意图】创设小动物做操的情景,学生感兴趣。让学生找老师喜欢的小动物,学生的兴致高,当出现不同的答案,又激起学生探索的欲望,老师有意设置障碍,从而引发学生的认知冲突, 让学生明确:要确定一个位置首先要弄清确定位置的方法。二、体会感悟,建构方法 1、细