文档介绍：教育学〔二〕名词汇总
1、教育：有意识地影响人叫心开展为首要和直接目标的社会活动.〔广义教育/一般
性定义〕
2、学校教育：由专门的教育机构所承当的,由专门的教职人员所实施的有目的、有计戈IJ、有组织的,以影响学生电身卜开展为首要和直发
点和归宿的教育目的观.
科学丰义的教育目的观：即以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中央的功
利性教育目的观.
科学人文丰文教育目的观：即以科学精神为根底,以人文精神为价值方向的教
育目的观.
教育目的观：即人们对教育目的的根本性看法,主要指对教育所要培养的人的
规格质量的根本价值取向.
U传授系统科学文化知识、形成科学世界观、培养根本的技能技巧和开展
智力的教育.
住直1全面开展体力、增强体质、传授和学习健康知识和体育运动技能的教育.
美宜；培养正确的审美观,开展鉴赏美和创造美的水平,培养高尚情操和文明
素质的教育.
劳动技术教育：传授根本的生产技术知识和生产技能,培养劳动观点和劳动习
惯的教育.
德育:
要求,有目的、有方案、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的熟悉、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动.
教师:是传递和传播人类文明的专职人员.
教师的角色形象：
教师在社会的大舞台上由所处的特殊地位决定的行为模式,不仅意味着充当教师的
人应完成的有关行为,而且意味着社会对他们所抱有的期望；不仅是教师社会群体的根底,也是教师社会地位的外在表现.
课程:各级各类学校为实现培养目标,在教师指导下的学生学习活动的总体,
在这个总体中除了学校课程表中规定的课程外,还有配合课内教学所组织的全部课外活动,以及在整个学校生活中的教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响.
程方案:根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指
导性文件,它对学校的教学、劳动、各种活动等作全面安排.
课程标准：以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文字.
教科书:一般由以下局部构成：目录、本文、作业、图标与附录.
43^教老在广义上,教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的
活动；
在狭义上,专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动.
44、缸实质上是由相互作用着的教师、学生、内容和环境等空间结构性要素和目标、活动与评价等时间进程性要素构成的特殊复合体.
45、过此实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程.
46教学过程动力：也就是教学动力,“是推动和维系教学系统运动的力量,它的产生和
作用方式受到教学系统结构与逻辑联系的制约,教学动力的实体是教师与学生的动机联合体〞.进一步看,“教学动力是由教学内外部各种相关因素产生的,促使教学主体从事教学活动,推动教学过程周而复始地运行和开展,以实现教学目标的无数分力融汇而成的合力.〞
47教学过程本质：教学过程的本质是相对教学过程的现象而言的,后者是指教学过程外在的、可以为人感知的各种联系和各种形态,而前者那么是指教学过程内在的、只能为人的思维把握的关系和属性.
48教学设计与开发：实质就是通过各种途径的创造