文档介绍：小数的初步认识
教学内容：教科书第91-92页的相关内容.
教学目的：
,结合实际理解小数的含义。
2。通过“米尺”模型,。
，充分感受“数小数的初步认识
教学内容：教科书第91-92页的相关内容.
教学目的：
,结合实际理解小数的含义。
2。通过“米尺”模型,。
，充分感受“数学来源于生活，又效劳于生活"这一理念。
教学准备：课件，米尺。
教学重点:认识详细情境中小数的含义.
教学难点：通过“米尺”模型，认识0。1米和1分米和米之间的关系。
教学过程：
激趣设标
师：今天，老师看大家都坐得真好，那下面老师带大家去我们生活中的超市去逛一逛。认识这些小数吗?自己尝试着读一读！
师：读完的同学请坐好！（生:坐好了）
师：很好，那谁先来读？（生：）
师：读得真好，谁再来读一遍？
师:很不错，谁还想读？
师:读得很好，那下面的这个数谁来读?(0。85元）
师：你读得真不错，谁再来读一读？
师：很好，？
师：你知道得可真多,那它到1元吗？
师：哦，看来不到1元,我们可以用这种数来表示。那下面的这个数谁来读读看?(生：）
师：很好，谁想再来读一遍？
师:读完的同学坐端正！谁来读给大家听一听?（生：，1。2,1。5）
师：很好,其实像3。45、、、、1。2和1。。（板书）
灵动探究
师：通过观察这些小数，你发现它们有什么共同特征呢？
师：看来这个小圆点也有它的名称，叫做小数点。（板书）
师：那你会读这个小数吗?（）
师:大家也搜集了一些生活中的小数，我们一起来看一下这一位同学搜集的，谁会读?(生：22。80元,)
师：读得真不错。其实呀，在我们测量身高的米尺上，同样的也藏着小数呢！学校正在组织同学们测量身高,看,王东的身高是1米3分米。
师：那只用米作单位怎样表示呢？
师：那到底是不是1。3米呢？下面我们结合米尺一起来探究一下吧!
师：这是把1米长的米尺平均分成了10份，每份是1分米。（板书:1分米），那这1分米是1米的多少呢？
师：很好，也就是米,只用米做单位，还可以写成小数0。？谁上来指一指？(学生上台指）
师：很好，那3分米是这1米的多少呢？
师：很好,只用米作单位，还可以写成什么？
师：非常好，请回到座位上。那5分米在哪呢?谁来指一指？
师：你找得很准，那写成分数是多少呢？
师：很好，也就是米,只用米作单位还可以写成什么？
师：很好，掌声褒扬他。那9分米在哪呢？谁来指给大家看？
师：你找得很快,那这9分米是1米的多少呢？
师：很不错,也就是米，只用米作单位还可以怎样表示？
师：很好,请上位。那刚刚这里的1分米，3分米，5分米，9分米都不够1米,写成小数以后，小数点的左