文档介绍：六年级下册数学比例的基本性质教学设计
六年级下册数学比例的基本性质教学设计1
教学目标：
1、使学生理解并驾驭比例的基本性质，学会应用比例的基本性质推断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。
2、培育学生 48：( )=：9
四、实践活动题
8：A=B：，那么A和B可能是( )和( )
假如A是小数，那么A可能是( )，B可能是( )。
假如A-B=1，那么A可能是( )，B可能是( )
假如A+B=7，那么A可能是( )，B可能是( )
(设计说明****题的支配旨在对比例的意义和基本性质进行进一步的巩固和应用，最终一道开放题答案不，意在进一步让学生体验和感悟数学的“变”与“不变”的奇妙与统一)
五、全课总结
通过这节课的学****你有哪些收获?
六年级下册数学比例的基本性质教学设计2
教学目标：
1、了解比例各部分的名称，探究并驾驭比例的基本性质，会依据比例的基本性质正确推断两个比能否组成比例，能依据乘法等式写出正确的比例。
2、通过视察、揣测、举例验证、归纳等数学活动，经验探究比例基本性质的过程，渗透有序思索，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
3、引导学生自主参加学问探究过程，培育学生初步的视察、分析、比较、推断、概括的实力，发展学生的思维。
教学重点：探究并驾驭比例的基本性质。
教学难点：依据乘法等式写出正确的比例。
教学打算：多媒体课件
整体设计说明：
本班的孩子基础较差，许多孩子没有养成好的学********惯，好的思索方法，所以课堂上的重点放在了发觉并概括出比例的基本性质上。在比例的基本性质应用时，重点突出孩子的思索过程，强调孩子有依据地思索，养成独立思索的****惯。
教学过程
一、旧知铺垫导入。
1、一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。说一说上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗?为什么?
2、比和比例有什么区分?
注意从学生已有的学问动身，为新课做好铺垫。
二、自主探究
过渡：同学们，比有各部位的名称，把比组成比例后我们有了新的名称，请自学课本第34页。生阅读后，请同学说出黑板上比例各部分的名称。
组成比例的四个数的名称的相识对孩子们来说是比较简洁的，所以让孩子们自学，培育孩子的自主学****实力，养成读数学书的****惯。
三、反馈练****br/> 指出下面比例的外项和内项。(投影出示)
先小组之内说一说，然后在指名回答。重点说分数形式的比例外项和内项。
这一环节重点学****组成一个比例的两个比哪两个数是外项，哪两个数是内项。重点突出分数形式下怎么去找比例的内项和外项。
四、探究比例的基本性质
(1)投影出示几组比例，让学生视察看看能有什么发觉?细心的同学很快会发觉这几组比例数字相同，但是书写位置不同。然后老师在质疑，为什么这些比例里的四个数书写位置不同却能组成比例呢?请小组合作找个这个隐私。
(2)学生找出缘由后，老师引导学生用一句话总结出来。并指出这叫做比例的基本性质，板书课题。
(3)接着提出：是不是全部的比例都具有这样的性质，举例验证，最终得出结论。
(4)比例写出分数形式后，也就是等号两端的分子分母交叉相乘，乘得的积也肯定相等。
这一环节我依据学生新奇的心理，用质疑的方式来激发学生的学****爱好，让学生主动去探究新知，这样也能让学生体会到总结归纳的过程，并渗透科学看法的教化。
五、巩固练****br/> 1、应用比例的基本性质，推断下面哪组中的两个比能否组成比例(投影出示练****br/> 2、应用比例的意义或者基本性质，推断下面哪组中的两个比可以组成比例。
(学生独立完成后，用展示台展示)
3、依据比例的基本性质，在( )里填上适当的数。(投影出示)
六、全课总结：这节课你有什么收获。
关注学生学问与技能的驾驭状况，并且留给孩子质疑问难的空间。
七、拓展练****把下面的等式改写成比例。
3×40=8×15
六年级下册数学比例的基本性质教学设计3
教学目标：
1、使学生相识比例的“项”以及“内项”和“外项”。
2、理解并驾驭比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确推断两个比能否组