文档介绍：1、《最后的常春藤叶》教学设计
教学目的
1、学****本课读、写生字。理解主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全别人”的精神.
2、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神,使学生对生命有新的感触和认识。
3、反复阅读重1、《最后的常春藤叶》教学设计
教学目的
1、学****本课读、写生字。理解主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全别人”的精神.
2、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神,使学生对生命有新的感触和认识。
3、反复阅读重点段落,掌握小说刻画人物的手法,分析小说的人物形象.
教学重、难点
学****小说巧妙的构思技巧;掌握刻画人物的手法。
教学过程
第一课时
一、导入课文
生命对每个人来说只有一次，因此,生命显得何其重要,人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命,也关爱别人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永久。今天，我们走进美国作家欧•亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
二、初读课文，整体感知
1、学生速读课文，讲故事，按小说情节开展的开端、开展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意.
（1)小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
(2)试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
明确:欧••亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局"。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向开展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面使主题也得到提醒，从而造成独特的艺术魅力,表达小说巧妙的构思。
（3)“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？
启发:“最后的常春藤叶"和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶和贝尔曼的关系;最后的常春藤叶如何推动情节开展。
明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。
第二课时
一、分角色朗读，体会人物性格
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，答复以下问题:
1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写，这样处理有什么好处？
2、小说的主人公到底是谁？
明确:本文的主人公应是贝尔曼先生。
(1）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他终究是到什么地方去的。后来,他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。
（2）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
再见贝尔曼时,贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺