文档介绍：北师大版小学五年级上册数学教案
北师大版小学五年级上册数学教案1
教材分析：
“质数和合数”是九年义务教化小学数学五年级(上)第一单元的内容，在教材第10~11页;是学生学****了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的法。
教学学情：
学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经验，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学****打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在肯定的差距，在学****的过程中还会出现快慢之分。
教法学法：
新课标指出，老师只是学生学****活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采纳引导发和趣味法进行教学，以求限度的调动学生学****的主动性。而学生则主要采纳动手操作法、视察分析法和探讨法进行学****驾驭新知的。
教学过程：
本课的教学设计是在充分敬重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采纳的是趣味教学法。
学生的认知活动将受课堂心情因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探究，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字—趣。
一、课前导入互动。
我与学生做了个猜年龄的嬉戏。老师今年30岁，有个学生的年龄是老师年龄的因数，问这个学生可能有多大?通过这个嬉戏拉近了师生的距离，并且在学生猜年龄的过程中通过找30的因数，须要调动头脑中
关于因数的学问，也为今日的学****做了很好的学问铺垫。
二、新课呈现
在新课教学中，我以做拼图嬉戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢?”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢?”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由2—12个小正方形组成长方形并填写书上表格(课件出示)在学生完成表格后，在引导学生视察表格思索：(ppt出示)
1、视察上表格各因数，你会有什么发觉;
2、结合你的发觉将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。(这点可以不说，干脆出示)，
然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。(这一环节让学生经验了猜想—验证—概括—理解的学****过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。)
三、练****br/> 在练****部分，老师先出示1—100的表格，(课件出示)让学生说说他是如何推断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去推断。在教学问的同时也交给了学生学****的方法。在学生兴趣盎然的对这些数进行推断时，是快速抛出：“1，是质数吗?”这一问题引出学生的争辩，将课堂用一次推向高潮。接着让学生依据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。(这也是引导学生自主构建学问体系的一个重要环节，学生自己探究的学问，其乐趣溢于言表。)接着我有设计了难易程度不同的练****题以适应不同学****层次的学生的需求。
总之，整堂课以学生为主题，老师为主导，通过引导学生“’猜想—验证—概括—理解”的学****过程，建构自己的学问体系，积累了数学学****的方法，丰富了学生的情感体验，激发了今后学****数学的爱好与动力。
四、小节
让学生畅谈收获与体会。
北师大版小学五年级上册数学教案3
教学内容：教材第14～15页。
教学目标：
1、在实践活动中相识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。
2、探究并驾驭数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和说明生活中一些简洁问题。
3、通过本次活动，让学生经验猜想、试验、验证的过程，结合学****内容，对学生进行思想教化，使学生体会到生活中到处有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。
教学重点：探究并理解数的奇偶性
教学难点：能应用数的奇偶性分析和说明生活中一些简洁问题
教学过程：
一、嬉戏导入，感受奇偶性
1、嬉戏：换座位
首先将全班39个学生分成6组，人数分别为4、5、6、7、8、9。我们大家来做个换位置的嬉戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与随意一个人交换一次座位。
(嬉戏后学生发觉4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位)
2、探讨：为什么会出现这种状况呢?
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