文档介绍：英语教学应在“读”字上做文章
李玉云 [摘要] 针对目前英语教学中的“读”的问题,本文结合我国目前英语教学现状,通过分析、比较,初步探讨了教学中“读”的真正内涵。“读”的****惯要从最简单、最基础的语音读起,然后由词到句词,由句及英语教学应在“读”字上做文章
李玉云 [摘要] 针对目前英语教学中的“读”的问题,本文结合我国目前英语教学现状,通过分析、比较,初步探讨了教学中“读”的真正内涵。“读”的****惯要从最简单、最基础的语音读起,然后由词到句词,由句及篇,“读”亦要读得准确,更要读得熟练。本文提出在“读”字上做文章是帮助学生学好英语的重要途径。
[关键词] 朗读 熟练 准确
英语听、说、读、写的能力是紧密相联,缺一不可的。而其中的“读”则为首要,为根本。“读”是听、说、写的基础。虽然“读”在英语学****中占据相当重要的地位,但在具体教学中依然存在相当多的问题。
纵观学生学****英语的历程,不难发现:小学英语课堂教学以交际为主,学生“读”得较多。但是到了中学,随着年级的增长,课堂上学生“读”得越来越少。到了高职、大学阶段,学生几乎不“读”了,这是不好的现象。为此,笔者结合英语教学实际,提出以下几点建议。
一、正确理解英语课堂教学中的“读”,即“读”什么和怎样“读”的问题
长期以来,由于应试教育始终禁锢着当代教育者的教学思想,一提到“读”,绝大多数英语老师往往把课堂教学中“读(Reading)”理解成考试中的“阅读理解(Reading Comprehension)”。这一误区的存在势必造成了课堂教学中片面强调学生阅读理解能力的训练,而训练的形式多与各种规范化考试题型密切结合,一是完形填空,二是多项选择。教师因此在教学中花费大量时间过分强调阅读理解,过分强调完形填空而忽视了课堂教学中“读”的教学。这种方法看似能提高学生的阅读能力,培养学生的应试技巧,提高升学率。但教育实践表明了此法不但没有提高学生的朗读水平,而是促使多数学生的英语学****误入“读”的歧途,从而大大降低学生的学****热情。笔者认为,英语教学中的“读”应理解为“读单词,读句子,读段落,读文章。”“读”首先不是默读,要有读声,是要求学生大声地朗读。“读”还要“读”得准确,“读”得熟熟。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是我国几千年传承下来的汉文教学经验,英语教学亦是如此。毫无疑问,多读、熟读、反复吟咏是学生获得语言能力的根本途径,也是培养学生语感的重要方法。学生只有多读、多背诵,才能更好地理解句子,理解文章。“随风潜入夜,润物细无声。”学生会潜移默化在琅琅的读书声中用心灵去接受语言、感悟语言。尤其是在那些英语语言环境不好的学校里,“朗读”无疑是一种效果很好的既能培养学生语感、又能帮助学生学好英语的“良药”。据调查,多数教师特别是初中、高年级以上的英语教师在课堂上只顾着讲解那些条条框框的语法、句型等知识难点,而忽略了学生在课堂上的读说训练,这样的英语课亦算不上一节成功的英语课。因此,英语教学不仅在学生初学英语的中小学阶段重视朗读,即使在高中阶段甚至大学阶段的英语课堂上,教师也应该挤出一定时间来抽查学生朗读课文的熟练程度,以有效督促学生在课余时间学****英语。
二、深入分析影响“读”的因素
“读”,首先要求“读”得准确。学