文档介绍：让学生因自信而精彩
程顺生 摘 要: 初中学生正处于接受新鲜事物和良好教育的关键时期,自信心对其性格的形成、成绩的优劣、事业的成败等具有十分重要的影响作用。初中学生之间的竞争非常强烈,学生成绩出现了差异甚至出现了两极分化。在竞争与用。既然自信心对于学生的终身发展如此重要,那么如何在教学中培养学生的自信心呢?
一、体验信任,增强自信
美国心理学家布鲁纳的长期研究表明,对于生理心理发展正常的学生来讲,如能在学****上给他们以各自所需要的不同时间和不同帮助,每位学生都能达到优良的学业水平。在教育过程中,教师不仅要信任优秀生,而且要信任学困生。我们认为,无论优秀生还是学困生,都蕴藏着“成才”的优异力量,只是优秀生得到了较充分的发挥,而学困生由于主客观的原因未能获得开发罢了,因此教师不仅自己要信任学困生,而且要启发学困生相信自己确实是有潜力的,只要发奋图强,就一定能成为有用之才。心理学上的罗森塔尔效应是大家熟知的,教师在教学中适当运用类似手法对学生树立自信心会收到较好效果。即教学中把学****上信心不足、学****有一定困难的学生想成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生。如提问时,尽量做到估计该生能回答正确再提问他,万一答不上来,教师要相信他能答对,不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答,此时可作适当提示,让正确结论从他口中答出。又如当学生测验成绩不佳时,与他们一起分析试卷,让他说出当时解题的思路,先肯定其思路正确的方面,再有针对性地进行点拨,告诉他:他其实是会做的,只是其中的某小点没注意而出错,让其觉得有实力考出好成绩。这样做,他们能充分体验到信任,增强自信。在课堂上及平时接触中,教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递了信任和暗含的期待,学生从教师身上得到积极的情绪体验,即感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的。久而久之其学****行为也会变得积极,自信心大大增强。
二、体验成功,增强自信
一些资料表明,因为受教育的条件好,成功的机会多,学生几乎都充满着自信心。因此,我们要尽可能为学生创造取得成功的条件和机会,以培养学生的自信心。成功是每个学生应该得到和能够得到的,因为教师在很大程度上能左右学生的成功经验。我在科学教学中采用“分步要求”的方法,让学生体验到了成功,对增强学生自信心收到了良好的效果。如第一次科学计算题为了让学生有一个良好的书写****惯,只要字迹清楚,书写工整,卷面整洁,步骤合理就可得100分。第二次科学计算题在原有要求的基础上,再要求学生将步骤写规范,要先写公式后带数据和单位,最后计算结果并带单位。进一步提高学生的解题能力。随着练****的不断深入再慢慢提高要求,这样做因目标较具体学生容易完成,在达到教学目标的同时获得了成功的体验,增强了学****的自信心。当他们取得成功时,哪怕只是微小的进步,我们都及时给予肯定和表扬,使他们尝到成功的喜悦。千万别小看表扬的作用,它能鼓励学生更有信心,鞭策学生向更高的目标不断进取。
三、正面引导,增强自信
现在义务教育阶段初中部分同学学****困难、成绩差,其首要的原因是缺乏自信心,总认为自己不够聪明,脑子不够用,遇到困难就退缩,如此下去,他就真的不如别人了,真的就变“笨”了,学****成绩也不可能有所提高。许多研究表明,学生给别人留下聪明或愚笨的印象,很大程度上取决于他对自己的认识。一个人对自己