文档介绍：小学五年级语文教案设计
小学五年级语文教案设计1
教学目标：
学问技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程方法：理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义，适当地做好积累可以在课外搜集一些这样的“老话
二、自读感知
1、自读课文，结合预****沟通课文的大致内容。
(1)、自己轻生读读课文，要求读通顺、读流利，尽量做到有感情。
(2)、用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人。
(3)、概括文章的主要内容。
2、沟通
三、合作感悟
(一)小组学****结合课前的预****题第三题，探讨奶奶为什么被称为语言大师。
1、沟通表格
2、在文中划出奶奶的老话
3、读读这些老话，沟通你最喜爱的一句话的意思，议议其它老化的意思。
4、概括奶奶的老话的特点。
设计意图：小学生限于认知水平，他们在学****过程中必需更多地借助于群体的合作与沟通。因此，我们“要主动提倡自主、合作、探究的学****方式”，为学生供应在合作沟通中加深感悟的平台。
(二)沟通
1、沟通表格
发生的事情
奶奶的“老话”
“我”贪睡
早睡早起身体好，晚睡迟起百病长
“我”贪玩
越吃越馋，越玩越懒
人勤出金山，人懒败家产
表弟不按时做作业
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
时间过，没法回，光阴去，讨不还
“我 ”吃饭挑食
吃食不抢，到老不长
“我”爸妈为小事闹别扭
一只碗不响，两只碗叮当
家和万事兴
“我”爸妈不勤俭节约
勤是摇钱树，俭是聚宝盆
2、没有涉及详细事情的老话有哪些?
(学生沟通，老师多媒体出示
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
三百六十行，行行出状元
小树要修，孩子要教
一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮)
3、读读这些老话，分别说说它们的意思。(有困难的句子，老师作适当的点拨。)
4、沟通奶奶为什么被称为语言大师?她的“老话”有哪些特点?
(学生沟通，老师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教化人等)
5、假如你也有这样一位奶奶，你喜爱她吗?为什么?
(在学生沟通的基础上概括：奶奶对我们的教化把握时机、语言恰当、富有情趣、别出心裁。)
6、除了喜爱，你对她还有什么感情?
(感受作者对奶奶的宠爱、钦佩之情。)
7、是啊，作者也和我们一样，明白了大家为什么称奶奶为语言大师。
说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为她 。
8、现在让我们一起有感情地朗读课文，来感受语言的魅力、感受大师的魅力。
设计意图：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，细致体会文中情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。
四、总结提升
1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有详细事例的老话，用小品的形式演一演。
2、学了课文，看了小品，我们知道老话的作用真不小，那么，你还知道哪些老话，你想用它来教化哪些人呢?
3、 这些“老话”是流传已久的话，总结了前人的阅历，凝合了前人的才智。奶奶正是用了这些“老话”教化我，激励我，伴随着我的成长，奶奶真不愧为——“语言大师”。
设计意图：思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，老师要放手让学生动起来，让他们在演练中深化感悟。运用演一演的形式，既检验了学生的复述状况，培育了学生创新思维等多种实力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学****爱好。
五、作业
基础题
1、抄写奶奶的老话
2、熟记奶奶的老话
3、看到下面这些状况，你能对他们说些什么?
星期天，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐性地告知她：____。
我的同桌一做题目就要问我是什么意思，我会对他说：______。
爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他们：_____。
发展题：(任选一题)
1、课外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学沟通一下，看看这些话是否有道理。
2、发挥想象，说说在什么状况下可以用上奶奶的这些老话。
设计意图：“不积跬步，无以至千里，不积细