文档介绍：2
有余数的除法教学反思
有余数的除法教学反思20篇 有余数的除法教学反思（一）：
教学《有余数的除法》，同学学习的起点是重新从等分的事实开头来构建有余数的除法算式，还是能够依据除法的算式讨论计算中消失的新问题，可是体地位，整体来看课堂教学效果还是比较好。同学也能熟悉有余数的除法，理解此类算式的含义，能熟悉余数，理解有余数除法的含义。
有余数的除法教学反思（三）：
《除数和余数的关系》是人教版二班级数学下册中的资料，要求同学在观看、操作、推理、验证、归纳的过程中发觉除数与余数之间的关系，并能利用余数来打算计算是否正确。
本周星期一，学区来我校听课，我当时就是上本课资料。当时为了活跃气氛，我让班上同学先唱了一首歌，然后进行了小组竞赛。竞赛资料是几道没有余数的口算题目。之后，我又出示了两组卡片，让同学上台帮我分一分，并且列出算式。同学的专心性很高，也列出了算式。透过我的引导，同学发觉这两道题目都是有余数的除法。紧之后，我又让同学观看"除数和余数有什么关系？"当时同学的回答千奇百怪，但就是切入不了正题。他们是这样回答的："除数是一样的。""被除数越来越大，余数也越来越大。为了让同学自主探究这个问题的答案，我让同学们拿出预备好的小棒，两人一组，合作探究。透过探究，同学发觉余数和除数有关系，余数比除数小。为了巩固同学的这个熟悉，我当时还让他们齐读了几次。之后，为了检验同学对这个资料的把握程度，我们进行了一个小测验。可是不仅仅测验没有做完，检测结果也不尽如人意。
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课后，我对本节课的教学进行了反思。在本课中，我认为胜利之处是让同学动手操作，建立表象。在教学中，我选用例题让同学动手平均分小棒，让同学在分的过程中渐渐发觉规律，分到不能再分时，剩下的数量总是比分得的每份数量少，也就是余数比除数小的原理，加深了熟悉。透过动手操作后，再引导同学自主探究余数和除数关系，经过同学的观看、猜想、推理等活动，让同学自我找到规律，在有余数的除法里，余数比除数少，使同学对两者关系有本质理解。另外本节课的竞赛让同学思维活跃，专心性高。
但本节课也有许多的不足之处，共性是规律性不强。首先，让同学分小棒的时候，没有提示摆正方形的隐含条件，即每份需要4根小棒，导致有的同学会摆正方形却找不出条件，不会列算式。其次，相关资料没有讲到就进行测验，导致同学一片茫然，测试失败。同学在测试的时候只会做基本的打算题，不会做其他题目，如余数中最大可能是几，最小可能是几。另外，在本节课中我没有把握好时间，竞赛环节和摆小棒环节花费了太多的时间，导致最终没有时间讲授余数中最大可能是几的问题。
总之本节课的效果不是很幻想，我想在今后的教学设计中，如何把握教学资料的规律性及教学时间，将是我最值得思索和改善的地方。
有余数的除法教学反思（四）：
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"混合运算"解决问题是在同学基本把握混合运算挨次的基础上，解决生活中的实际问题，加深同学对混合运算挨次的理解及巩固。课堂上利用多媒体课件帮助的教学手段，结合详细情境使同学了解到在一道算式中有乘除法和加减法时，要先算乘除法，再算加减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算本领，树立学习数学的信念。
本节课的学习目标是：1、使同学初步把握两步文字题的结构特点，分析方法，明白先算什么，后算什么，正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算挨次及小括号的应用的训练；2、让同学学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培育同学的分析、综合本领；3、使同学养成仔细审题，自觉检验的良好习惯，进展同学连贯地、有挨次地、有层次地进行思维。
一、重视生活情境的引入。
数学源于生活，课堂上再现了同学熟识的生活情境，让同学从面包房师傅的对话中，找到数学信息，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使同学体会数学与生活的联系，有利于激发同学的学习爱好，也便于同学进取调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进同学对运算挨次的理解。
二、留意新学问与旧学问的连接。
课堂上在复习简洁的混合运算时，发觉大部分同学把握的还不错。留意强调混合运算的运算规律：1、在没有括号的算式里，仅有加减法或仅有乘除法，都要从左往右按挨次计算；2、在没有括号的算式里，假如有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法；3、算式里有括号的，要先算括号里面的。在讲解例题的时候，先引导同学总数是多少（即一共要烤多少个面包），其中的一部分是多少（即已经烤好的是多少个），最终没有烤的还有多少个，所以要先算另外的一部分要用减法计算，剩下没有烤的每次烤几（9）个，要用除法计算