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高一数学教学反思
高一数学教学反思10篇 高一数学教学反思（一）：
这一年我担当了高一数学的教学工作。从成为xx中学的一名老师开头，我就决心从各方面严格要求自我，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际情，有层次性。
作业是同学对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛
选，力求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，并分析、记录同学的作业情景，将他们在作业过程消失的问题准时评讲，并针对反映出的情景准时改善自我的教学方法，做到有的放矢。
，留意分层教学。
在课后，为不一样层次的同学进行相应的辅导，以满意不一样层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，爱好和求知欲也会随之增加。
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虽然目前的考试模式仍旧比较传统，但我在教学工作中留意同学本领的培育，把传授学问、技能和进展智力、本领结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新本领，更加强了学问在生活中的应用，由于数学是来源于生活又服务于生活的，让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。
以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快的提高自我。
最终我要非常感谢学校的领导和高一班级的全体老师对我工作的大力支持和帮忙，更要感谢我们高一数学组的全部老师，特别是我们的组长祁东钦老师、我的导师肖子钦老师、A组备课组长曾春战老师以及王培强老师在我努力学习的过程中正是由于他们的悉心指导，我的教学本领得到了很大的提高。
高一数学教学反思（二）：
回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，同学的数学学习呈下降的趋势，同学对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。是什么缘由造成高一同学数学成果下降呢
、高中教材间的跨度过大学校教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，
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如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象本领的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于学校数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。
，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。
不少同学说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了学校数学老师的课堂教学，发觉学校老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少学校老师把题型分类，让同学死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、高中老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。
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他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满