文档介绍：幼儿园家工作
《幼儿园教育指要》中指出幼儿园与家庭亲密合作，与家相互配合，尤其在“与施”一部分中，明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，本着尊重、同等、合作的原，争取家的理解、支持和主参与，并极支持、帮助家提高教育能力。而多年的幼教工作系。要达到“共育”，只是转变家长的观点是不够的，还应当让家长认识幼儿园的教育目标，认识教师的工作。因此，我们在改变家长观点的同时，把家长请进幼儿园，开放“家长半日活动”，举办“家委会成员联谊
会”，让家长直接参与孩子的活动，观摩教师的教育工作。同时，还充分利用定期改换的家长园地向家长介绍幼儿园的教育目标、内容，近期展开的活动，让家长认识幼儿园，认识教师和孩子，明确家园配合的重要性。因为，只有在认识的基础上，家长才有可能来配合幼儿园的一切工作。比如：在“培养幼儿文明礼貌的习惯”时，仅靠幼儿在园学习一些礼貌用语是远远不够的，还需要有家长的配合。为此，我们首先转变家长的观点，让家长明确从小培养孩子文明礼貌习惯的重要性，明确幼儿园展开活动的目标及手段，然后注意在家对孩子进行引导，并用自己的言行举止潜移默化地影响孩子，进而达到家园目标一致，促进孩子从小养成讲文明懂礼貌的好习惯。试想，如果仅凭教师的说教，家长充耳不闻，甚至看到不文明的行为也不实时加以纠正，或许家园建议不统一，那么，孩子怎能养成好的习惯？由此可见，重视家长工作，努力做好家长工作，有利于家长的主动配合，进而达到家园同步，形成家园一致的教育协力。
其三，做好家长工作，有利于家庭资源的充分利用，进而更好地为课程建设服务随着教育的发展，幼儿园课程也在不断地进行改革。如今每个幼儿园都在努力地探索适合自己幼儿园实际的，即所谓的园本课程，而实践告诉我们，在课程建设的过程中，教育资源的利用至关重要，其中就包括家庭资源的利用。
用餐环境的利害，能影响孩子的食欲和用餐质量。由于幼儿园班级人数较多，在用餐过程中经常会出现拥挤、等待等现象。于是，我们尝试餐厅环境的创设与改良，力争在情景衬着、空间优化、设施添置、激励体制推助等方面促进幼儿用餐的气氛和质量。我们将用餐地区间隔，形成一个个独立的用餐区；将用餐地点向区
角延长，孩子能够在娃娃家、点心店用餐，既减少干又增加情趣。幼儿提供卡通的骨盆，孩子在用餐就很意把骨、果皮放入骨盆，桌面更干了。用餐行走的路径，餐、餐具放的地点等理老都考得特别周祥。了孩子吃的好、吃的开心，老餐桌也研究，将幼儿的餐桌有目的的置和命名。有加油、棒棒；男孩、女孩、好朋友；桌、方方桌，并相的做好桌牌和牌区。不同、不同的桌有着各自的激励功能，幼儿每日能够按意向自主自己用餐的桌子并在用餐恪守其中性的。种自由合式地同伴、桌子用餐境，既幼儿领会到自主的趣，又幼儿领会一同用餐的快。通些革，既解决了用餐空小的又了温馨的用餐境，造了优秀的氛，激励了幼儿用餐的主性，促了幼儿用餐的养成，使幼儿在自主中用餐、在快乐中享受。
3）互的自然、趣境。葱郁的植物、小小的山坡、蜿蜒的路径孩子体到自然的化；水池、沙坑、草地、塑胶地、水泥地足孩子使用自然材料的趣；大草坪上、紫藤架下能够孩子享受自然的阳光和清新的空气，里就是我幼儿园的外地。在外运境中，我注意挖掘有的潜力，充分利用地和角落，就地取材、合理布局，有道、摘果子、草地上游、勇敢者之路⋯⋯最大限度地体和外地的运功能。我幼儿提供