文档介绍：1
高中志远班生涯规划的研究报告
武侯高级中学 欧运江
 
   一、问题的提出
高中阶段是基础教育中一个非常特殊的阶段，尤其是在中国的教育体系中，每一届学生面临的高考，就意味着一次教育分流，也是一种社会分流。在这次重要的分分。
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霍兰德的类型论，是最初的生涯发展（职业选择）指导理论，它将研究个人心理特质与职业因素相匹配，注重分析个人兴趣、人格等类型对个人生涯选择和职业成功的影响。
舒伯的“彩虹理论”，将个体生涯发展划分为成长、探索、维持、退伍等五个阶段，并用一条彩虹图来描绘。同时，他还有一个“拱门理论”，他从跨文化的角度，提出了生活广度、生活空间的生涯发展观，构建了一套生理—心理拱门模式。
国外职业规划教育比较成型，比如美国有一个国家职业信息协调委员会（NOICC），在1989年就首次发布了《国家职业发展指导方针》；新加坡教育部推出“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划；日本文部科学省从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实****与实验经费；加拿大也是从小就开始注重培养孩子的职业观念，在小学阶段，学校就会安排不同的“职业日”邀请学生家长或社会人士到学校作职业介绍，但深入的职业生涯教育还是放在中学阶段。
《国家中长期教育改革和发展规划》（2010-2020年）已经明确提出，高中阶段教育是学生个性发展、自主发展的关键时期，……建立学生发展指导制度，需要加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。《四川省综合实践活动课程实施建议》明确将“自我设计”作为高中研究性学****的一个主题，但相对于国外学校成熟的职业生涯规划教育，中国还差之甚远。个别学校已经开始率先尝试开设校本课程。上海一些高中已经开出生涯规划课，让生涯规划和职业发展教育逐步由大学向高中阶段延伸。北京石景山区教科所所长王曦老师主持的北京市重点课题《高中生职业生涯规划辅导研究》，通过系列课程的方式进入高中课堂。其中根据高中生这一群体的特点，依托研究性学****的课程，发挥学生的主动性探索生涯规划开展方式的研究尚不多见。
三、研究意义
当前，不少高中生对自己未来的发展方向并不十分明确，存在着“学****无动力生涯无规划、发展无方向”的现象，令教育管理者、教师和家长忧心忡忡。五月份对我校学生生涯规划现状进行的调查表明：仅有三分之一左右的学生了解职业规划；对自己的学****工作的规划程度很低，超过三分之一的学生没有规划，规划了三年的不足20%人；对院校和专业的详细情况知之甚少；大多数学生愿意参加职业指导培训。可见，高中生面临文理分科、填报志愿等人生方向性选择，加强学生职业意识培养，让学生逐步明晰自己的职业选择，培养职业技能，为将来的职业发展打下坚实基础，是一种迫切的现实需求。顺应社会发展和学生个体
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发展的需要，对中学生进行生涯发展指导，有效地引导学生健康地成长，这是摆在教育工作者面前的一项重要使命。本课题的研究和结题具有以下意义：
理论价值：研究性学****课程要实现学生与自我、自然、社会的三个对话，将研究性学****与学生的生涯规划的制定相结合，可以有效地在学生的自我和社会间架起沟通的桥梁，加强了学生与社会的联系，有助于学生的个人发展和社会责任感的培养。要制定符合自身发展实际的生涯规划，需要当事人去查阅资料、去访