文档介绍：合理利用网络资源，优化小学作文教学
【摘要】随着互联网广泛地进入学校、走入家庭,我们可以充分发挥网络的互动性、广泛性、开放性和持久性,合理利用网络资源,优化我们的作文教学,提高学生的写作能力。
【关键词】小学作文;网络感的欲望,在不知不觉中,就把“要我写”变成了“我要写”。
德国教育家斯多指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、激发学生的学****兴趣。”学生一旦有了写作的浓厚兴趣和欲望,就能从心理上积极投入到作文中去。正如孔子所言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
二、发挥网络的广泛性,丰富学生的写作素材
累积生活经验是写作的前提条件。学生年纪小,生活累积严重缺乏,这也是造成小学生写作水平难以提高的重要原因。互联网上的强大信息量,为学生的写作提供了大量生动的写作素材,学生一旦走进了网络,会使他们在有限的生活空间里让视野变得非常宽广,让单纯的生活阅历变得丰富多彩。这样,学生就不用担心无事可写了。
曾经上过一节****作指导课,笔者要求学生介绍自己的家乡特产。学生一听,马上来了兴致,毕竟都是自己身边熟悉的东西。可是,一听要求,学生马上犯难了,该怎么介绍呢?介绍什么呢?学生对家乡特产的名称虽熟悉,但对于更深入的了解却非常少。于是,笔者引导学生从介绍产品的外部特征、营养价值等内容去介绍,并在指导前让学生回去搜集相关的资料。课堂上,笔者先让学生说说自己准备介绍的家乡特产。想不到,学生不但介绍得非常具体,还补充了特产其他方面的知识,写起作文来更是得心应手。课后进行了一项小调查,原来,大部分学生的写作素材都是通过网络去搜集所得。由此可见,网络上无限的信息量,为学生提供了丰富的写作素材。
所以,通过互联网,学生根本不用为写作素材的贫乏而绞尽脑汁。只要老师教给学生搜索、选择、整理的方法,写作素材就取之不竭,应有尽有。除此以外,学生在网上搜索、选择资料的过程,也是阅读各种课外书籍的过程,加大学生的阅读量,拓宽学生的视野,对提高学生的写作水平必定有很大的帮助。
三、利用网络的开放性,提高学生的互评能力
《语文新课程准标》在关于写作评价建议中提出:“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度;要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”
在过去的写作训练中,由于受到时间和空间的限制,一节****作讲评课,老师只能对极少部分学生的****作进行有针对性的讲评和指导,即使是一节课,也只能是拿出几篇学生写得较好的****作作简单的分析,结果往往导致****作讲评课难以吸引大部分学生的兴趣。至于学生与学生之间交流互评,更是极少甚至是完全没有的。这样自然使得学生不喜欢上作文课,怕上作文课。而网络的开放性,正好可以对症下药,使学生乐于与同学交流意见,且方便快捷。因为网络是一个多元的空间,你可以来,我可以来,他也可以来,这就使得网络不再受到时空的限制。
上完《介绍家乡一种特产》指导课后,笔者让学生把自己的****作放在“QQ”空间上,先在留言版那里给自己的作文打打分,满分为五个笑脸。学生兴致极高,能根据自己的****作在“表情选项”中添加上笑脸的动画。学生还是第一次这样给自己的作文打分,觉得很有意思。于是,在班上的群里,身为管理员,笔者发出一条公告:“请大家多到班