文档介绍：一年级绘本课的想法王慧阿德勒说, 孩子进入新环境对他们是一次考验, 尤其是刚入学的一年级新生。和九月的阳光一样明亮灿烂的,是一年级新生的目光。面对这样的目光,充满好奇与期待的目光,我们需要仔细斟酌,要给孩子留下特殊的入学第一天的生活。既有趣味,又有意味,让它成为孩子们生命中一个永久的仪式。那么,这个难忘的仪式就让它从故事开始吧! 一、关于绘本 1 、定义绘本: 绘本, 英文称 Picture Book, 日本也称绘本, 顾名思义就是“画出来的书”。绘本溯源于中国,可能早期日本人将中国的佛经( 经变图), 绘卷( 法华经) 当成绘画书, 后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右,绘本其实就是图画书,为了避免与图书混淆,后来才****惯使用这个由日本传入的名词。我们常见一些有图有文的书,尽管这些书的图画画得十分有趣,但这些图画只是文字的补充,只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比, 后者好比是传统舞台剧,读者只能在一定角度用全中景去看,会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影, 它既展示出宽广的视野,又有细节的特写,既有极其有趣的故事情节,又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美,画面是活动的卡通片的固化,形式上失去活动的魅力,画面情节已被“肢解”难以表达原著内容, 书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书,我们可以领略这种“图画语言”。文字很简单: “狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来,所有的小羊都很惊慌,有的藏在大钟里,有的藏在床下,有的藏在门后,还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。当然, 还有***的绘本, 其价格也比较***化, 孩子们一般也看不懂,所以不去买。 2 、结构封面(多数都是取自于正文里的一幅图画;有的与封底连在了一起构成了一幅图画)、环衬( 封面与书芯之间的一张衬纸,也叫蝴蝶页,有前环衬、后环衬, 纸的颜色往往与讲述的故事十分吻合)、《我爸爸》《我妈妈》扉页( 又叫主书名页, 是环衬之后, 正文之前的一页, 图书的书名、作者和译者以及出版者的名字。图画书往往从扉页开始就有图画, 这些图画的作用不容忽视)( 告诉你谁是主人公; 会讲故事; 给我们第二次阅读的乐趣) 正文(图画书的主体,文字+ 图画) 封底(有的合上书之前故事就已经结束了;有的把故事的结尾延续到了封底《第一次上街买东西》) (护封< 也称外封面>、前勒口(与这本书相关的重要信息) 、后勒口( 相关链接) 二、什么是“读写绘”“读写绘”中的“读”, 指的是“读写绘”在幼儿阶段( 幼儿园, 小学一二年级)所读的绘本及儿歌、童谣,这是生命在这个特定阶段的最佳营养;而“写绘”,是生命在这个特定阶段的完整讲述。“读写绘”的核心是“读”( 而不是画), 是儿童阶梯阅读的最初一级,通过大量阅读人类最优秀的读物,为学生学****构建丰厚的智力背景,通过儿童喜闻乐见的方式,使儿童产生对学****学校、教师、思考的喜爱,改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题,以最佳的方式,实现思想道德、情感方面的教育。三、读写绘实验前的准备 1 、教师专业知识准备: 绘本阅读方面:阅读关于绘本的理论知识,建议阅读彭懿《图画书》,余耀的《由图画书爱上阅读》,阿甲的《帮助孩子爱上阅读》;大量搜集和阅读各种绘本,充足资源。教育学、儿童心理学阅读: 蒙特梭利《童年的秘密》, 阿德勒《儿童的人格形成与培养》阅读教育在线新教育小学分论坛中“新教育小学‘读写绘’案例汇总帖”。 2 、物质及时间准备: ( 1 )每个孩子准备一个写绘本,一盒油画棒。教室(或学校) 里有一套能播放绘本 ppt 的多媒体设备; ( 2) 每天固定的读书课时间为“故事时间”, 由老师为孩子读一个故事,晚上回去,孩子把故事讲给爸爸妈妈听,然后和父母一起完成“写绘作业”。四、绘本指导形式儿童在通向独立文字阅读的过程中,教师必须引导他们学会阅读,这会让他们终生受用。其方式主要有以下几种: 1 、参与式。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受, 教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出,要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去;鼓励他们参与到编写故事中,想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。比如, 指导阅读《猜猜我有多爱你》时,教师可以让孩子也来猜猜看,大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大,有自己跳得那么高时,兔妈妈会怎么回答;在读完故事后问问孩子,要是你,你想对谁说“猜猜我有多爱你”?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?