文档介绍：1 / 7
?100以内数的认识?教学设计(第5课时)
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第43页的内容。
教学目标：
,使学生感知100以内数的多少 ,会用“多一些、少一些、多得多、少得多〞描一估 ,使学生了解估数的一般方法 ,培养学生的估算意识 ,开展学生的数感。】
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。
(1)提出问题：哪种球最多?哪种球最少?你是怎么比拟的?引导学生说出：58>15>10。
(2)教师质疑：
①从刚刚的比拟中我们可以知道：红球比黄球多 ,蓝球也比黄球多(板书：红球比黄球多 ,蓝球比黄球多)。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法?如果没有学生提出 ,教师提出质疑：那你们想一想：如果我们只用一个“多〞字来描述 ,你觉得适宜吗?为什么?
②小组讨论、交流、汇报。
引导学生去发现 ,可能学生会说出：红球比黄球多很多 ,而蓝球比黄球只多几个;或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多 ,如果都只用一个“多〞字 ,描述得不准确。
(3)引发思考：那我们能不能想个方法 ,将这两种“多〞加以区分 ,让这两句话描述得更准确些呢?引导学生在第一句话后面加上“得多〞 ,在第二句话后面加上“一些〞。
：
①教师将板书补充完整 ,让学生齐读一遍 ,这时 ,再让学生说一说：加了这两个字有没有好处?有什么好处?
②如果我们把里面的红球与蓝球比呢?我们可以说成：红球比蓝球多( )。
【设计意图：通过教师启发、质疑与引导 ,层层剖析 ,帮助学生理解“多得多〞与“多一些〞的区别 ,突出重点 ,突破难点。】
(二)自主探究：认识少得多与少一些。
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：(课件直接呈现)
①黄球比蓝球( );
②黄球比红球( );
：为什么这样填?让学生说出自己的想法 ,教师加以引导。
?我们应该怎么说?为什么?
三、提炼新知 ,建构模型
：那你们认为：什么时候该用“多得多或少得多〞?什么时候用“多一些或少一些〞呢?
,教师适当给予帮助 ,适时提炼。让学生明白：这个要根据实际情况 ,如果两个数相差较大时 ,就用“多得多〞或“少得多〞;两个数相差不大时 ,就用“多一些〞或“少一些〞。
【设计意图：给予学生足够的时间与空间 ,自主学****利用前面所知、所感 ,顺势感知：多得多与多一些。并通过归纳小结 ,形成整体认识。】
四、实际操练 ,应用感知
(一)反应练****br/> ：呈现P43页的“做一做〞。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些〞来说一句话。先同桌互相说一说 ,再请代表说一说。
：P45页的第4题。让学生直接在书上画“√〞。做好后 ,教师请学生汇报 ,同桌互相检查正误。
【设计意图：通过正反两方面的练****既是检查学生对所学知识的掌握程度 ,也是让学生所学的知识得以稳固。】
(二)数学游戏。
,教师说明游戏规那么：
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,教师拿67跟小棒让学生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多、多一些、少一些〞提示语提醒学生