文档介绍：相遇问题讲课稿
相遇问题讲课稿
相遇问题讲课稿
《相遇问题讲课稿》
上伏完小 韩敏利
一、说教材
1、说教课内容
《相遇问题》 是小学数学新北师大版五年级下册第七单元 “用方程解决问题”理解“同时”这一词，更为明确所用时间是同样的。
2．说学法
本节课我设计了四个活动，经过学生自学，对学，群学不单掌握
了列方程解应用题的方法， 并且理解了知识的形成， 也培育了学生自
主研究，提出问题，剖析问题的能力。
三、说学生
学生已经在四年级接触了简单的行程问题， 四年级上册， 学生就
真切的开始学****速度、时间、行程之间的关系，并用三者的数目关系
来解决行程问题。 而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活
经验进行相遇问题的研究。 并且本节课学生对相遇问题的理解也有难
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度，因此我想只有站在学生学****的起点上， 尊敬学生发展的基础上多设计一些活动， 指引学生踊跃参加到操作过程中， 使全部学生经过本堂课都能有所收获。
四、说教课模式
我校的教课模式分为五个环节：
（一）创建情境，复****导入
（二）自主解疑，合作研究
（三）显现沟通，精讲点拨
（四）达标检测，增强稳固
（五）小结评论，自我反省
五、说教课过程
在创建情境，复****导入环节
、我们创建了一个情境，让一个学生走到教室前方，其余学生提
出有关走路的数学识题， 学生自但是然地提出了有关行程、 速度和时间的有关问题。 紧接着老师追问： 你一分钟大概走多少米？学生回答后，紧接着又让学生发问： 10 分钟走多少米？轻松地复****了行程 =速度×时间这一数学关系式。
、依据行程、速度、时间三量间的关系出了三道应用题，让学生
迅速地回答。此中：每分钟走 80 米， x 分钟走（ ）米，这一题的
设计为本课的列方程解题做好了铺垫。在此基础上，老师揭露课题，
出示目标。充足调换了学生的学****踊跃性。
在自主解疑，合作研究环节
我们第一设计了一个活动， 让学生对子用动作或语言表示 “相对，
同时，相遇”这三个词，充足调换了学生的肢体语言，让他们谈谈自
己的理解，充足培育了学生说的****惯。作为相遇问题中的重要观点，
过去教师在办理同时、相对、相遇这几个要点词时，都是借助多媒体
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课件在声、光、形、色上的优势，直接向学生一一演示。刘老师的课
堂上却没有花哨的课件演示，而是让学生自己读，想这些要点词，并
经过动作或语言真切地显现自己对数学观点的原始理解情况。 老师又
实时设计了一个问题：张三李四同时从家相对走来，
8 时出发，
分相遇，张三走了几分钟？李四走了几分钟？他们两人同时一共走了多少分？
老师成心设计这个圈套，面对学生的回答没有急于给出明确的判断，
而是让学生自己经过议论去辨析； 遇到理解的紧急处， 就组织学生经过再一次表演来剖析、意会，在活动中让学生的体验更真切，理解更
深刻。
1、自学