文档介绍：《春天的小雨滴滴滴》教学设计
【教材和学情分析】
这是根据台湾著名儿童文字作家陈木城先生的散文改编的一篇精读课文。全文由9个自然段构成，作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美妙、好的读书****惯,边读书边考虑，学会自主学****学会交流,学会合作，学会探究。教学中应该始终把学生放在主体地位，老师充分发挥主导作用.
汇报交流：
（一）春雨的声音美。
提问：哪些自然段写了雨的声音？(2－5自然段）这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？
(第2自然段）
(1)指名朗读，其他同学说说听到了什么?
（2)捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同：“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦".
（3）同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响?
（4）抓住“推、挤"这两个用得好的词，感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练****有感情地朗读。
【设计意图】通过找出春雨落在不同的物体上，发出的不同声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同,作者的象声词运用得非常准确。通过朗读，体会作者对春雨的喜欢之情。
(3－5自然段)
（1）课件出示句子：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦,.
a。第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？（体会使用打比方句子的好处）
:音乐厅里正在演奏什么曲目呢？
，体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦"“哗啦哗啦”这些词的读法，欣赏春雨的声音美。
（2）课件出示句子:
●嗵-—嗵——嗵！咚-—咚——咚！
●突然,吹来一阵风，树叶上的水珠统统跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！
a,比照这两句中表示声音的词的读法有什么不同，体会破折号的作用。
b。说说为什么有的时候读得舒缓，有的时候读得急促。
，在朗读中注意引导学生正确评价别人。
(3）为什么说“雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”？
。
b。结合生活实际和影视中看到的画面,说说什么时候敲鼓？鼓声一响,给你什么感觉？
c。理解作者这样写表达的对小雨点喜欢的情感。
,边欣赏春雨，边练****朗读，感受春雨之美.
4。配乐朗读声音美部分。
【设计意图】充分利用课程资源，发挥多媒体课件的作用，抓住重点词句教学，体会句子要表达的思想感情。让学生明白：春雨的声音多而且富于变化，很好听，所以说它美。它有时淘气，有时舒缓，有时急促，有时像快慢不同的鼓点……让学生在朗读中体验、感受.
（二）春雨的形象美。
听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢?请大家继续汇报。
“雨丝细细的,密密的，随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在大地上。”春雨很好看，所以说它美.
(三）春雨的精神美
1。课件出示:
读句子，注意带点的词语，结合课文想想句子的意思.
●大人说，这就是春雨。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。
●所有的种子都回到大地的床上,让母亲抱它亲它，教它发芽。
让学生自由读句子，说说带点的词一般都用于哪些事物,这样拟人写法的好处是什么.
2。小结：春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水,壮大河流，滋润万物,所以说春雨无私，品质美妙.
【设计意图】紧紧抓住教学目的中“注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情"这一个教学重点不放，在详细的语境中引导学生学****培养语感和审美情趣，加深对文章的理解.
学****最后一段
读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？说说你怎么来表达你的喜欢之情.
三、感情朗读,熟读成诵。
1。配乐朗读全文,享受美、欣赏美、创造美。
，能说明选择本段背诵的理由,能向大家展示。
【设计意图】小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，老师要充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，理解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而开展语言。
四、扩展学****理论活动。
结合课文内容,说说自己的收获，或者描绘一下自己见到的春雨。把自己搜集到的春天美景的照片或图片，选一幅配上文字，在教室里举办一个“美丽的春天”的展览，也可以联络实际谈一点自己的感受.
【设计意图】把语文的学****延伸到课外,表达大语文观的理念，使学生在“用语文”中“学语文”。课内和课外是语文才能起飞的“双翼”，它们相辅相成，“阵地"使语文活动大有天地，大有作为。
五、总结全文，总结写法。
1。结合板书说说春雨美在哪。
：文章把我们带进了一个声音