文档介绍：《最后的常春藤叶》教学设计
教材简析
本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶,他为此“杰作”付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。
教学目的
《最后的常春藤叶》教学设计
教材简析
本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶,他为此“杰作”付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。
教学目的
1、能认识建立精神的支点对人生的重要性,学****主人公“牺牲自我，成全别人”的精神.
2、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。
3、可以独立认识“艾、琼、珊”等6个生字,会写“艾、珊、联、筹”等8个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重、难点
1、在阅读理解中学****主人公“牺牲自我，成全别人”的精神.
2、学****小说构思技巧和刻画人物的方法。
教学过程
一、谈话导入，提醒课题
1、假设说一滴水能折射出整个太阳的光辉，那么我相信一片小小的叶子也能映射出人间的真情。今天老师带着大家走进这样一个故事,故事里有一片神奇的叶子，它竟能挽回一个年轻的生命，这终究是怎么回事，想知道吗?让我们带着好奇走进美国著名短篇小说家欧
·亨利的《最后的常春藤叶》感受这个叶子和生命交织的故事。(板书课题）
2、看到课题你们有什么疑问吗？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文,按要求学****br/>2、开火车读词语，检查词语读音.
3、同学互助合作解释词语.
4、这篇文章讲了一件什么事？
三、梳理情节，分析人物
1、快速阅读课文前三自然段，说一说琼珊的病情怎么样了，医生是怎样说的？
2、默读4—-9自然段，画出其中环境描写、语言描写的句子，抓住重点词说一说从描写中你感受到什么？
交流出示句子：
A、外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子……依附在那堵松动残缺的砖墙上。
(1）学生朗读句子并谈谈感受。
小结:环境描写渲染悲凉气氛，衬托人物心情。
（2)这悲凉的景物描写和琼珊有什么关系？
小结:用这悲凉的笔调来暗示对这凄风苦雨的世界已不再抱任何希望的琼珊的生命之火,也在一点点的微弱下去，病情越来越重。
(3）带着悲凉的情感朗读句子。
B、叶子，，我也得去了……往下飘，往下飘……
（1）请学生朗读句子，并说说应带着怎么样的感情读？
(2）学生有感情地读,在句中的省略号处用消沉、舒缓的语气表达出自己感悟的情感。
小结：是啊!当时的琼珊是多么灰心，多么绝望，对她来说叶子是希望的象征，假设叶子落了，她也就给自己找到了放弃对抗病魔的理由。当然只要叶子不落她就有所抗争,有所期待，所以最后的常春藤叶关系到琼珊的生死。
3、假设你是琼珊的好友，面对这样灰心绝望的琼珊，你会用什么话语来帮助她?
学生自由表达.
（让学生用发自内心的语言来表达，进展劝说，符合语文课的“言意兼备”的特点。在自由表达后适时拓展和文本相关的信息，既是丰富学生阅读积累，又能加深对故事情节的理解和对人物内心的体味。）
4、琼珊把常春藤上最后一片叶子看成希望的象征,那么最后一片叶子落下来没有呢？琼珊的命运又会如何呢？
5、小组合作学****第十