文档介绍：《最后的常春藤叶》教学设计
教学目的：知识和技能：把握作品中人物的性格特征，理解小说刻画人物的方法。
过程和方法：在阅读小说的过程中，学****小说巧妙的构思技巧。
情感态度和价值观：感受人和人之间相濡以沫的友谊，培养学生积极昂扬的生命态度《最后的常春藤叶》教学设计
教学目的：知识和技能：把握作品中人物的性格特征，理解小说刻画人物的方法。
过程和方法：在阅读小说的过程中，学****小说巧妙的构思技巧。
情感态度和价值观：感受人和人之间相濡以沫的友谊，培养学生积极昂扬的生命态度。
教学重点：学****小说巧妙的构思技巧。
教学难点：刻画人物的方法。
教学课时：两课时
教学过程：
一、背景知识介绍
1、导入：我们初中曾经学****过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑(此处先让学生考虑答复)。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫.
（介绍三位短篇小说大师的代表作）
法——莫泊桑—-《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》
俄——契诃夫--《套中人》、《变色龙》、《哀伤》
美——欧·亨利——《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》
  2、介绍作家作品
   欧·亨利,美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利一生穷困潦倒，,同情小市民,憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。
“欧·亨利式的结尾”—-在故事情节开展过程中作些铺垫，埋下伏笔,结尾时峰回路转,豁然开朗，出现始料未及的结局,意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。
  二、体验分析文本
1、学生通读全文，简要概括故事情节,体验小说“欧·亨利式的结尾"。
琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给和了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，.
2、小说最震撼人心的是哪一个情节?为什么？
是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作,也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念.
3、这样的结尾符合情理吗？前文中有哪些铺垫？
(1)    为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？
（2）    为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的详细行为却不着一笔,在情节构造中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间.（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）
三、鉴赏人物形象
1、讨论小说主人公是谁？为什么？
    从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱,灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼表达出的。只是，前文中没有用太多笔墨，“欧·亨利式的结尾