文档介绍：试论思维导图在高中地理教学中的运用
摘 要:思维导图是教师开展地理教学活动的有效工具,思维导图本身的特点能够很好地与高中地理学科的需求相适应,因此,许多高中地理教师正在探究将思维导图灵活应用于高中地理教学的途径。本文将从在高中地试论思维导图在高中地理教学中的运用
摘 要:思维导图是教师开展地理教学活动的有效工具,思维导图本身的特点能够很好地与高中地理学科的需求相适应,因此,许多高中地理教师正在探究将思维导图灵活应用于高中地理教学的途径。本文将从在高中地理教学中运用思维导图的意义出发,简要阐述使用思维导图的原则,最后介绍相应的教学策略。
关键词:思维导图 高中地理 教学工具
高中地理内容具有系统性强,知识点分散的特点,作为记忆性、应用性强的一门学科,分散的知识点无疑提升了学生记忆的难度,如果教师能够合理应用思维导图这一工具,将分散的知识体系化、结构化、序列化,学生记忆的难度便会降低,学生只有牢固记忆了相关的基础知识,地理学习的效率才会明显提升,才能实现提高综合思维,提升地理实践力等地理学科核心素养的目的。
一、在高中地理教学中运用思维导图的意义
思维导图是英国著名学习方法研究专家东尼·博赞所创造的一种全新的思维模式和学习方法。使用思维导图的主要目的是发挥学生的学习主动性,使学生学会整理所学知识并形成清晰的知识框架,它既可呈现知识网络,也可以呈现思维过程,从而使学生形成对所学知识科学的宏观的认识。高中地理学科知识涉及范围广,知识点也比较分散,但这些分散的知识点并不是没有任何内在联系的,如果学生能够找到这些知识点的共性,并以这一共性为依据将与之相关的知识点组织起来,地理知识便会由分散变得有序。且在思维导图中不仅有文字描述,还可以穿插图形、表格等内容补充说明知识点,这有利于加深学生对某一知识点的印象。
二、在高中地理教学中运用思维导图的原则
,兼顾开放性的原则
思维导图的内容应当以教材内容为主,教师使用思维导图应当为完成教学任务、达到教学目标服务,而不能脱离教材内容随意发挥。但教师不能将学生的地理思维禁锢在地理课本上,在使用思维导图时,教师应当兼顾开放性原则,即在思维导图中融入一些与课内知识有关的课外知识,锻炼学生的发散性思维并拓展学生的地理知识面。此外,在开放性原则的指导下制作思维导图的过程应当以学生为中心,充分发挥学生的主动性,教师不应当过分干预学生制作思维导图的过程,如此,教师才能通过思维导图了解学生的思考过程,从而给出更加有效的学习建议。
、内容凝练的原则
思维导图的特点之一是结构简洁、内容凝练,这也是教师引导学生制作思维导图应当遵循的原则。在现实教学过程中,部分教师没有把握思维导图的特点,在课上引导学生将课本内容全面展现在思维导图中,过于繁琐、复杂,这实际上是错误的教学方法。过度重视课本细节之处会导致学生制作的思维导图看起来十分混乱,无法起到提纲挈领的作用。
三、在高中地理教学中运用思维导图的策略
,提升课前预习效率
规定主题并不是为了限制学生的思维,而是为了鼓励学生在一定范围内自由发挥自己的想象力,从而兼顾以课本为主和开放性原则。
如在学习《交通运输布局及其影响》一课时,如果让学生