文档介绍：语文教案设计通用模板小学
教案是教师在课前根据教学任务、学生学****具体情况、学生学****方法等等的掌握而编写的,在课堂上,教案可以根据具体上课情况进行细微调整。下面是为大家整理的“语文教案设计通用模板小学”,仅供参考,欢迎大家阅读。诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下,我们要善于引导学生学****古诗,品味古诗,探究其趣味,以便更好地激发学生学****兴趣,使学生充实起来,“灵秀起来”。学生是语文学****的主人,语文教学的人本思想,意味着对每个学生学****个性的尊重。教学中,应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上,我让学生自由选择喜欢的诗句,自由选择喜欢的方式读书,引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏,从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学****中华古文化的主动性,催化了学生情感,使他们真正成为学****的主人。
应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度,即重点是识字和熟读成诵,一定要让学生自己多读,要读准每个字的字音,要把每行诗读通顺,要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图,以及教师适当的诗意描述,了解古诗的大致意思,感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境,让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美,以至于自己表达美、创设美。
激发学生的学****兴趣。小学的学生,自我约束能力差,老师如若引导不当,会使他们产生厌倦情绪。因此,课堂上把游戏寓于教学中,可以让学生感受到学****是一件快乐的事情。
如本节课开课的猜谜语游戏,识字过程中的开火车、猜字的游戏等等,让学生学****情绪高涨,为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学****环境,最大程度的调动学生的学****积极性,使学生主动参与到学****活动中去,感受学语文的乐趣。
五、教学过程
(一)激发兴趣,情境导入
师:同学们,你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明,老师也请你们猜个谜语(出示古诗),它是一首谜语诗(板书:古诗诵读),今天我们一起来学****学完古诗,你们一定能猜出谜底。
(二)初读古诗,认读生字
,自由读诗,注意借助拼音读准生字字音。
2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!
?(学生自主选择读宇,重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)
,去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧。
:老师藏一张字卡在身后,让学生猜是哪个字宝宝这么调皮,在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)
(三)再读古诗,读通诗句
,相信大家再读古诗时一定能把字音读准,把诗句读通,自己在下面读一读。
、评,指名全班读、评。
。
(四)品读词句,领悟诗境
,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同座听。
,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:
“远看山有色”,演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
?现在我们把整首诗连起来读一读。
练读,指名读,齐读,看图读,引读。
:画。(板书课题,齐读)说说是怎么猜出来的。
(五)积累诗句,熟读成诵
,配乐,学生边看图边吟诵。
!
(小组合作多种形式练读)
。
。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)
(六)课外延伸,再现情境