文档介绍：谈语文教学中语文素养的培养
牛秀文 语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,融合了语文课程的整体目标追求。“语文素养”的基本要素,则体现在义务教育和高中教育的谈语文教学中语文素养的培养
牛秀文 语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,融合了语文课程的整体目标追求。“语文素养”的基本要素,则体现在义务教育和高中教育的两个语文课程标准之中,体现在课程总目标和各年段目标之中,体现在必修课程和选修课程目标之中。较之以前的大纲,课程标准继承了语文教学的许多优秀传统,这些都是不可或缺的“语文素养”。
一、注重与学生的交流,尊重、热爱学生,形成良好的师生关系,为提高学生语文素养营造良好的氛围。
在教学过程中,我注重对学生心理素质的培养,成为学生最信赖的心理支持者,留给学生足够的情感和思维发展空间,尊重他们在对待同一个问题上的差异性,更尊重学生在学习过程中的独特感受。尊重、热爱学生就是尊其思想,重其感情,这样才能使学生个性得以全面、和谐地发展,形成良好的师生关系,为提高学生语文素养营造良好的氛围。
二、良好的学习习惯是提高学生文学素养的关键。
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学生借助工具书能把握生字的音形义,以及重点词语的含义,这样,不但能提高读书的准确性,而且能养成独立解决问题的好习惯。在读书时,遇到新字生词定要查字典,还要把其整理到“专用本”上,教师定期检查督促。这样,时间长了,学生遇到问题,就会自觉翻词典,从而既提高读书的质量,又养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
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语文学习并不是死啃书本,只要你留心观察生活,就会发现到处都有语文知识。我提倡学生向各行各业认真学习,多参与。
,善于思考。
学习一篇文章,教师适当地引导和点拨是必不可少的,但目的是激活学生的思维,让他们在阅读过程中提出问题。有的问题学生通过读书能自行解决,可自己解决不了的问题怎么办?我一般采取小组讨论的方式来解决。
另外,小范围的讨论,学生往往能各抒己见,畅所欲言,较好地锻炼逻辑思维能力和口头表达能力。值得一提的是,当学生提出“怪题”“偏题”时,教师要善于引导,稳妥处理,不能打击其质疑的积极性,熄灭其灵感的火花。
三、培育语文素养,发展写作能力。
“写作能力是语文素养的综合表现”。这告诉我们,写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现,而且是情感、态度、价值观的体现;不是单一的,而是综合表现。
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语文素养的提高,离不开丰富的积累。这里既有语言积累、生活积累,又有文化积累。
(1)语言积累
在阅读教学中,要引导学生感悟语言,把语言描述的情境、表达的意思既能概括化,又能具体化;要能把语言还原于生活,发表一定的见解;在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,并摘抄下来;要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来,并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态,犹如整装待发的士兵。
(2)生活积累
虽然说生活像万花筒一样丰富多