文档介绍：还我权利,按图索骥
郑庆华 教学过程是教师“教”和学生“学”的结合过程。我们知道“凡是预则立,不预则‘费’”的道理。在新课开始之前,师生根据课标要求和教材的内容,选择具有代表性、典型性的重点内容提炼成“纲”,以引导学生开展课堂自主还我权利,按图索骥
郑庆华 教学过程是教师“教”和学生“学”的结合过程。我们知道“凡是预则立,不预则‘费’”的道理。在新课开始之前,师生根据课标要求和教材的内容,选择具有代表性、典型性的重点内容提炼成“纲”,以引导学生开展课堂自主、合作、探究活动,完成各项学****任务。通过实践,我发现教学比以前省时、省力了,达到了不“费”的效果。学生经历了学****提纲的制定和按照学****提纲进行的学****活动,不仅学会了思考教材,建立了系统的知识认知,而且提高了学****的效率。那么,怎样通过学****提纲来开展学科教学呢?
一、以学生为中心,合理地进行学生分组
“以学生为中心”的教学思想。
我一直主张,学****的事应该由学生来做主。课堂的教学涉及师生的双边活动,必须发挥教与学两个方面的积极性。教师的主导地位应该体现在发展学生学****的主体意识,培养主动探索,获取知识,增长才干的能力上。因此,运用学****提纲进行教学,需要教师确立“以学生为中心”的教学思想。教师要以学生“合作中的伙伴”角色,通过一定的方式调动一切学生参与到学****提纲的制定和运用过程中来,通过与学生的真诚对话,共同设计学****提纲来实现师生之间的课堂互动生成。
,保证学****提纲的顺利制定。
学****提纲的制定不是一个人能完成的,而是诸多学生与教师共同合作的过程。组建学****小组是制定科学而合理的学****提纲的保证。心理学研究表明人际关系融洽的群体最能激发个体为群体服务的责任热情,能使个体保持参与活动的旺盛精力。小组生成方式有多种:自由组合式、优化组合式、优优组合式、中中组合式及特定组合式。不论哪种组合方式,首先要考虑的都是学生的个人感情,而不能一味地以个人的学****水平为基准,只有这样才能激发每一个学生的潜能,才能吸引更多的学生投入精心。这就要求教师经常深入到学生的生活,及时了解学生与学生之间的交往状况作为学****分组时的参考。当然以学生感情分组的办法也不是搞一刀切,教师要发挥好宏观调控的作用,在尊重学生个人感情的基础上,依据自己的教学、管理目标,作出合理的调整。这时教师要向学生说明,学****分组的目的是为了更好地进行学****而不是纯粹的兴趣小组或娱乐小组,它是一个协同共事的团队,每个人都要学会与不同的人相处,尤其要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学,愿意接近他们,争取共同进步。
二、切实把学****提纲的设计权还给学生
课堂的主体是学生,以前教师也懂得运用学****提纲来引领教学,但是那种学****提纲都是以教师为主体根据教学要求设计出来的。这样的学****提纲缺少学生自主的过程,对所学的内容缺乏自己的思路和理解,学生的思维能力的发展受到了严重束缚,这种提纲学****只不过是转换了填鸭教学的形式,由“口头灌”变为“书面灌”,并不能提高思想品德课教学的实效。借助学****提纲提高思想品德课教学的实效就应该把学****提纲的设计权还给学生。
三、按图索骥,运用学****提纲开展自主探究反馈性学****br/> 学****提纲犹如行军打仗的地图,它指引着学****的去向。因此,当符合学生实际和课标