文档介绍：高中美术教学设计与反思
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
摘要：
“活学活用”是教学实施期盼的教学效果，学生所掌握的知识是否达到了教学预期，需要教师不断反思及   
 
   
高中美术教学设计与反思
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
摘要：
“活学活用”是教学实施期盼的教学效果，学生所掌握的知识是否达到了教学预期，需要教师不断反思及改进。高中美术教学反思，作为高中美术教师提高教学水平的途径之一，多方面审核自己的教学方法及教学观念，总结经验，改正不足，达到更高效的教学效果。
关键词：高中美术；教学反思；意象艺术
引言：
教师在教学反思的过程中，深刻体会学生在教学环节中可能出现的问题。[1]在接下来的教学实施中，重设或补充教学设计，帮助学生提高美术水平，掌握美术学习的规律及方法，学以致用，为自己发掘新技能。
1 教材分析
本课主要是了解具体、意象、抽象三种艺术形式，具体学习意象艺术。[2]意象艺术涵盖具体与抽象的艺术特点，观赏者可以在作品中细品出作者的画作意图及主观意念，在此基础上更好地去理解抽象艺术。因此，意象艺术的学之地。
2 学情分析
学生目前可以从视觉艺术中理解作者的设计，对中国作品的工笔画及写意画有所区分，但这只是画作表面凸显的效果，学生们未能发现画作的意象美，就如读者读到优美的语句时很难去感受它所呈现出来的画面感。
学生在面对奇怪的画作时，不懂作者所要表达的意思，未意识到作者在一幅画作中的满腔热血，甚至是作者所要表达的对生活的某种态度。画作形态不同，创作意图不同，学生们暂时无法做到真正去欣赏一幅好作品。但学生好奇心较强，又擅于思考辨别，同学之间乐于交流对一幅画作的看法，学生的感受力及想象力较强，学生的个性影响着学生对画作的判断，学生的看法与思想都是独特的，对问题有探究精神。
3 教学设计
通过鉴赏美术，培养学生的艺术思维，将美术思维运用到欣赏生活中去，活学活用，以这样的方式去理解认识世界，感受文化多样性。根据教学目标及教学内容，帮助学生认识意象艺术，学会结合视觉及美术功底对意象艺术进行学习分析及判断想象，运用比较法学习意象艺术的特征。
4 教学实施
（1）新课导入：学生课前收集作品资料，即《布罗格利公主像》，《带帽的妇人》，《呐喊》。
讨论每幅画作在表现力及绘画特点上有何区别，意象艺术与具体艺术相比有何特点，自己更喜欢哪一幅画作，说出自己的观点。
（2）作品欣赏：教师利用多媒体向学生展示更多的意象艺术画作，让学生讲述这些画作给人留下的印象。在大多数同学眼中，这些画作尤为怪异，为什么会有怪异的感觉，值得教师学生进行探讨。学生仔细观察，最终教师总结，得出由于画作的色彩勾勒比较夸张，画中造型奇异所致。
（3）分析怪异：教师以蒙克的《呐喊》为例向学生展示观赏，思考这副画的内容给自己留下什么感受？画中描绘出一个惶恐无措的人物形象，给人的感觉神秘而不安。引导学生继续细致观赏作品，从描绘的色彩、线条等来分析，学生进行讨论。教师总结得出，该画整体显示的是一个骷髅般神经质的主人公，其次利用红色、墨绿及深蓝色三种鲜明的色彩，它们之间形成鲜明对