文档介绍：以人为本
用发展的眼光看我们
工业设计1002
徐敏
人
婴儿
成年人
老年人
古希腊神话中人面狮身怪物斯芬克斯曾说过一个著名的谜语，什么动物早上用四条腿，以人为本
用发展的眼光看我们
工业设计1002
徐敏
人
婴儿
成年人
老年人
古希腊神话中人面狮身怪物斯芬克斯曾说过一个著名的谜语，什么动物早上用四条腿，中午用二条腿，晚上用三条腿走路？
思维
如果一个人没有思维能力，没有思想，这无异于死亡！
正确的思想，正确的方向
以人为本
我国是马列主义，毛浙东思想，
邓小平理论为行动指南，
马克思是我们党立国以来的根本思想，
我们在任何时候都要坚持，改革开放以
来，中国共产党始终强调
以人为本
人的概念
人常常与二个东西相对
一个神，一个是物
人是相对与神和物而言的
西方早期的人本思想，用人权反对神权
中国历史上的人本思想，强调人贵于物
天地万物，唯人为贵
木头的故事
《湖南教育》杂志上曾刊登过这样一个小故事：在一年的寒冬，有所学校从外面运来了一车木头，本来是为学校食堂准备的，校长看到堆在食堂门口的木头突发奇想，他让每位老师在一堆木头里挑出自己认为有用的，老师们挑来挑去都觉得没什么可挑的，只有个别老师挑了一二块，其他人都空手而回，接着校长又找来了一位木匠，让他来挑选，木匠说：那还用挑选吗？每一块都有用，大点的做椅面，长点的做椅腿，小点的做木槭···在期末总结会上，校长提到了老师们早已忘记的这件事，校长说，千万别小看挑木头这件事，如果我们把木头比作学生，它折射出我们育人的眼光！当老师的，需要有一双木匠发现每一块木头都有用的眼睛，用发展的眼光去看发展着得学生。
陶知行
陶知行先生在上世纪20年代从事乡村教育时提出的，
“教育要以培养学生：征服自然，改造社会的本领”为总目标，
使之具有“农夫的身子”“科学的头脑”“艺术的兴趣”“改造是社会的精神”这实际也是他理想中的具有全面素质的“现代人”。
人是开放性的，创造性的存在，教育不应用讲话的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。
人又是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面，自由，积极的成长，才能发展的全面，
学生们要全面发展，需要教育者用理性和情感去呵护，需要教育者用发展的眼光去看待每个学生。
以一种动态的眼光关注学生
中国有句话“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光，发展意味着变化青少年作为一个发展的个体，其变化是永恒的，其潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气球，你能给其多大空间，他就有多大体积。
以一种独特的眼光来看待学生的个性
现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心在表现形式，内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，其原因是，每一个具体儿童在每个阶段的智力水平，认识能力，生活环境，兴趣爱好等方面个不同，教师不能用机械的，凝固的，静止的眼光看学生，而应当尊重其个别差异，促进其健康发展
用发展的眼光看我们
用发展的眼光看我们
就是要把我们看做有
丰富思想
丰富感情
丰富个性
都是百花园的美丽鲜花
科学发展观
第一要义是
发展
核心是
以人为本
基本要求是
全面可持续发展
这就是我们
我们有自己的个性
我们有自己的艰辛
我们有自己的思想
我们有自己的追求
我们有自己的坚持
我们倔强
我们顽固
我们桀骜不驯
但是
我们敢说
我们敢做
我们敢于尝试
我们用我们独特的方法去描绘我们的人生，只为追求我们的梦