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《教育知识与能力》试题答案
《教育学问与力量》试题答案1
《教育学问与力量》简答题
一、教育基础学问和基本原理
1、简述20世纪以后教育的特点。（全民现身终）
（1）教育的终身化。
（2）教的社会现象，以及社会改造和社会活动方案等方面。其核心观点在于课程不应当关心同学去适应社会，而应当建立—种新的社会秩序和社会文化。社会中心课程论的特点：一是主见同学尽可能多地参加到社会中去；二是主见课程要以广泛的社会问题为中心。
16、简述制约课程的主要因素。（二级）
（1）同学的年龄特征、学问、力量基础及其可接受性。
（2）社会政治经济制度和文化进展水平对课程开发的影响。
（3）学科特征影响课程的编制。
17、简述课程标准的含义及作用。（一级）
（1）课程标准的含义：是国家依据课程方案以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
（2）课程标准的作用：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
18、简述教材的作用。
（1）教材是同学在学校获得系统学问、进行学****的主要材料，它可以关心同学把握老师讲投线容，同时也便于同学预****复****和做作业。
（2）教材是同学进步扩大学问领城的基础，所以老师要教会同学如何有效地使用教材，发挥教材的最大作用。
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（3）教材是老师进行教学的主要依据，它为老师备课、上课、布置作业和评定同学学****成果提铁基本材料。娴熟地把握教材内容是老师顺当完成教学任务的重要条件。
19、简述新课程改革背景下的同学观。（二级）（两独一发）
（1）同学是进展的人。
（2）同学是独特的人。
（3）同学是具有独立意义的人。
20、简述新课程改革背景下的老师观。（二级）（建促放研）
老师角色的转变：
（1）从老师与同学的关系看，新课程要求老师应当是同学学****的促进者。
（2）从教学与讨论的关系看，新课程要求老师应当是教育教学的讨论者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求老师应当是社区型的开放老师。
老师行为的转变：
（1）在对待师生关系上，强调敬重、欣赏。
（2）在对待教学关系上，强调关心、引导。
（3）在对待自我上，强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
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21、简述新课程改革背景下的教学观。（二级）（学****过人）
（1）教学从“教育者为中心”转向“学****者为中心”。
（2）教学从“教会同学学问”转向“教会同学学****br/> （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
22、简述新课程改革背景下的评价观。（二级）
（1）建立促进同学全面进展的体系。
（2）建立促进老师不断提高的评价体系。
（3）建立促进课程不断进展的评价体系。
（4）连续改革和完善考试制度。
三、中学教学
23、简述我国现阶段的教学任务。（一级）（双基+德智体美）
（1）引导同学把握科学文化基础学问和基本技能，这是教学的首要任务。
（2）进展同学智能，特殊是培育同学的力量和制造力。
（3）进展同学体力，提高同学的健康水平。
（4）培育同学科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素养。
24、简述教学过程的基本阶段。（二级）（急领老公孕检）
（1）激发学****动机。
（2）领悟学问。
（3）巩固学问。
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（4）运用学问。
（5）检查学问。
25、简述教学工作的基本环节。（一级）（背上做导学）
（1）备课——上课前的预备工作，是教好课的前提。
（2）上课——教学工作的中心环节。
（3）布置、检查课外作业。
（4）课外辅导。
（5）同学学业成果的检查与评定。
26、简述布置课外作业的要求。（二级）
（1）内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于同学对“双基”的把握和进展智能。
（2）重量相宜，难易适度。
（3）有助于启发同学思维，力求理论联系实际。
27、简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。（一级）
含义：直观性教学原则是指在教学活动中，老师通过直观形象的方法，引导同学形成清楚的表象，丰富他们的感性熟悉，从而使他们能够正确理解