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一年级数学教学反思
一班级数学教学反思 1
３、“两利用”是在“两观看”之后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练****达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使同学感到问题。这时的教学已不再是单纯的“把握学问”，而是升华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。
学学问是为了长本事。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我消失了“去火车站”一题，请同学们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是特别愿意呈现自我的。
（二）思维的训练应从一班级开头。
数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对同学进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给同学们宽阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况？和以往的教材“5可以分成几和几”相比，无疑前者给了同学一个更大的思维想象空间，更有利于同学的进展。在教学过程中我乐观与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时，我让同学们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然同学们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。
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（三）让同学在体验中学****数学。
老师在教学过程中不是日复一日不断的教给同学新学问，而是为了教给同学学****的方法，使同学懂得用已学的方法去学****新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求敬重同学的想法，鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化。有的同学发觉了5＋8其有用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的同学认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简洁；更有同学掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在同学的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。
（四）仔细钻研教材，备好课。
要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与同学的年龄特征，仔细拟订好教学方案。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解同学原有的学问技能质量，他们的爱好、方法****惯，猜测同学在学****新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。
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（五）仔细组织课堂教学。
虽然一班级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于同学中大部分都读过学前班，本学期学****的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让同学对数学学****产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个同学的反馈。创设教学情景，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让同学看得见，也让同学自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起同学的各种感官。课堂提问面对全体同学，讲练结合，练****中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学****爱好，制造良好的学****氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练****教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练****这样，同学不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
（六）、准时作好教后反馈，全面提高教学质量。
学校生爱动、好玩，缺乏自动力量，有些同学课堂上常开小差，对老师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反馈，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学****上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的伴侣，树立他们的学****信念，关心他们进步，从而全面提高教学质量。
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总之，一班级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解力量也需要一点一点地培育，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅提高教学效率，更主要是培育同学的力量。
一班级数学教学反思 14
教材里的第一单元——