文档介绍：金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan
己的猜想。 回首学过的铁、镁等与氧气的反
程度不一样，设置学生 分组
应，学生书写化学方程式，
议论、提出实验方案，利用
（二）教师组织学生疏组实验
现有的器械和药品进行实
（ 1）从金属与盐酸或硫酸反响能否有氢
验。
气生成， 能够把金属分为两类，
能生成氢
气的金属其活动性比较强，
不可以生成氢气
的金属其活动性比较弱。
分组剖析实验现象。
[ 活动与研究（一） ]
金属与稀盐酸、稀硫酸的反响
1．采集信息： A 组
金属与稀盐酸
现 象
反响的化学方程式
（学生回答）
镁与稀盐酸：
能生成氢气的金属
锌与稀盐酸：
其活动性比较强，不可以
铁与稀盐酸：
生成氢气的金属其活动
铜与稀盐酸：
性比较弱。（板书）
B 组
金属与稀硫酸
现 象
反响的化学方程式
镁与稀硫酸：
锌与稀硫酸：
铁与稀硫酸：
铜与稀硫酸：
2．议论沟通
上述反响的共同特点： （ 1）________（ 2）
________（ 3）_________（ 4）__________
3．结论
（1）上述金属的活动性次序
_____________________________ 。
（ 2）上述反响属于 _________反响。
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
改良方向即可， 具
体设计留作课外
作业达成。
（三）教师组织学生疏组实验
2 ） 从一种金属可否把另一种金属从它
的化合物的溶液中置换出来， 能够比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来
的，则这类金属比另一种金属开朗。
[ 活动与研究 （二） ] 金属与金属化合物溶
液的反响
1．采集信息
实验 现象 反响的化学方程式
学生依据实验议论：如
何改良实验也能证明不一样金属活动性的差别？
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
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铝丝浸入硫酸铜溶液中：
铜丝浸入硫酸铝溶液中：
铜丝浸入硝酸银溶液中：
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
金属活动性次序研究性讲堂教教事例设计
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鼓舞学生勇敢发
言，经过练习使学生
全