文档介绍：高中语文古诗词有效教学方法
摘 要:中华文化博大精深,古诗词更是中华上下五千年历史的见证,古诗词鉴赏在高考语文中占据了很大部分,因此,高中语文古诗词教学质量亟待提高。随着我国教育事业的发展,高中语文教学也面临着考验。鉴于目前高苏东坡的写作背景为起点,利用多媒体设备为学生呈现苏轼被贬之后的忧愁悲愤,让学生体验作者被贬时的壮志难酬,接下来再用汹涌的波涛作为转折点,让学生体会苏轼忘情尘世的洒脱与对英雄人物怀念敬仰之情。通过这样的教学方法,让学生感受诗人的爱国之心、报国之志以及壮志未酬的情绪,也能促进他们自我情感的发展,完善自我,并从古诗词中逐渐认识自我价值,最终爱上古诗词。
二、注重朗诵,加强鉴赏
古诗词的教学不仅要教学生掌握作者运用的修辞手法与写作手法,更要让学生通过对诗词的朗诵来加深对诗词的印象,加强对作品的理解和领悟[1]。在教学过程中,教师可以先带领学生进行诵读,对一些古今异读的字词加以强调与解释,让学生了解到古人的智慧,之后教师就可以让学生自行朗读了。在这个过程中,教师可以让课堂氛围变得相对活跃一些,让学生互相听读。教师也可以请一些学生为大家展示,让他们在舒适的环境中学****提高高中古代诗歌教学的效率。此外,教师还应注意培养学生的诗歌欣赏能力。在发挥学生的主观能动性的同时,为学生创造独立欣赏和分享的机会,增强学生的诗歌欣赏能力,使学生热爱诗歌。
例如,在《蜀道难》一课的教学中,教师可以让学生通读全篇,让学生学会划分节奏,并通过语气语调的变化把握文章的感情基调,扩大学生的知识面,教师也可以根据学生的朗读节奏提出一些发散性的问题,让学生带着问题朗读课文,在朗读的过程中尝试理解诗人的用意,从而提高学生的诗词鉴赏水平。除此之外,想要保证学生情感的持续性输出,教师在教学过程中就需要借助图片、古典人物形象等资源,先让学生充分感受诗人的感情,在开展古诗词鉴赏时,有利于他们自我的感受体验,逐渐让他们明白古诗词的价值。
三、分层教学,寓教于乐
传统高中语文课堂大多死气沉沉,“教师在讲台上抑扬顿挫,学生在下面昏昏欲睡”更是高中语文古诗词的教学常态。因此,教师应充分了解学生的兴趣所在,尊重学生的差异,实行分层教学法,充分发挥学生在课堂中的主要作用,明确学生在课堂的定位,尽可能地让每一位学生都能充分利用课堂时间,有效吸收知识。除此之外,教师还可以根据学生的能力将学生分组,让学生利用小组合作的方法学****古诗词,在这个环节中教师可以针对不同的小组设计不同的学****任务,采用分层教学的方法使教学内容适合每一位学生,以此提高高中语文古诗词的教学质量。
例如,在《雨霖铃》一文的教学过程中,教师可以根据学生古诗词基础的不同将学生分组,基础偏弱的学生可以加强对诗中词语和作者修辞手法的学****基础好一点的学生就可以通过小组讨论来深入探析作者的写作目的,进一步加深对该文章的理解。就分层教学程度而言,教师应注意不同学生的学****进度和理解能力的差异,注意小组的划分,保持科学合理的小组学****唯有这样,才能让每位学生都感受到古诗词的学****乐趣。
四、拓展延伸,渗透传统
古诗词是中华文化的载体,其内容涉及我国各个朝代的各个方面,因此,高中语文古诗词教学不能仅仅局限于课本,还应该放眼博大的诗词库,通过课内教学延伸与课外兴趣拓展相结合的方