文档介绍：《巩乃斯的马》自主探究式教学设计
来源:用户上传
作者:【教学设想】
这篇散文借“巩乃斯的马”这一艺术形象,表达了对社会、对自我生存环境以及健康的生命状态的关注。通过对巩《巩乃斯的马》自主探究式教学设计
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作者:【教学设想】
这篇散文借“巩乃斯的马”这一艺术形象,表达了对社会、对自我生存环境以及健康的生命状态的关注。通过对巩乃斯的马所蕴含的强健生命力、自由奔放精神的赞颂之情,表达对压抑人性、禁锢自由意志的不正常社会生活的反对。
文章的结构特点是以“马”为核心,以对马的认识过程为线索,从第一次骑马到观察马群的生活、感受马群的诗意,到看到暴雨中马群的壮阔,升华为对马所体现的精神的认识,总体上由浅入深、由表及里。
在表现手法上,就写马来说,正面表现和侧面烘托相结合;就表达作者的思想情感来说,是借马抒怀。
多种表达方式并用,记叙、议论、抒情、描写、说明融为一体,文笔变幻丰富,跌宕多姿。运用比喻、拟人等修辞手法。
文本本身丰富多姿,对于一节课来讲,就存在目标取舍的问题。从教材因素看,应考虑本篇在教材单元中的定位;从文本因素看,应依据文本特点;从人的因素看,应充分考虑学情以及教师个人的教学风格及特点。
这篇课文理解难度不大,知识点不多,但从写作的角度来看,结构特点和多种表达方式的灵活运用容易模仿,托物寄情的表现手法也值得借鉴。相对于《箱子岩》和《跑警报》来说更适合作为写作范例来用。采用的教学方法有:
,注重文本阅读的自由感受,为学生留下充分的自由阅读体验空间。教师只作点拨、促进。
,提供写作训练平台。
【教学目标】
。
。
【教学难度分析】
、感情的认识比较容易;
;但是转化为能力比较难,必须通过模仿训练来强化获得。
【教学过程】
一、导入
我们中国的古典文人很喜欢以梅兰竹菊入诗、入画,他们是中国人感物喻志的象征,寄托着中国人的人格向往和审美情趣。其实,有一种动物也是常常入诗画的,这种动物就是——马。比如诗句:“白马饰金羁,边翩西北驰”“老骥伏枥,志在千里”“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻”“竹批双耳峻,风入四蹄轻”“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”“大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋”。再比如徐悲鸿先生画的马,都是艺术家借助马的形象表达思想和情感。在当代散文作品中也有写马的名篇——同涛先生的《巩乃斯的马》,让我们共同研读。
二、朗读课文,初步感知
,自行解决生字词问题。
,在全班朗读。
指导学生找出喜欢的段落,可以强化对文章的初步感知。要在全班朗读交流,这样可以充分挖掘文本的亮点,提高学生的阅读兴趣。
,在教材上批注阅读体会,阅读交流。
例如:
①我们的心情变得开朗、舒展,压抑消失,豪兴顿起。在空旷的雪野上感受自由的亲切和驾驭自