文档介绍：浅谈初中语文教学中学生应用能力的培养
浅谈初中语文教学中学生应用能力的培养
《语文新课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”初中语文教学中如何全面实施新大纲、切实加强对学生进行语文应用能力的培养呢?
一、以学生为主体,培养学生的语言能力
我们国家九年制全民义务教育的最后阶段是初中阶段,为了提高语文课堂效率,在改进教学方法上我们要大下功夫。教学中既要抓住以学生为主体的核心理念,又要针对初中学生有一定的语文基础知识,但心理上尚不成熟,逻辑思维能力有待加强、具有很大的可塑性的心理特点,在促进学生独立的思想指导下,把学生“扶上马”,并为学生牵蹬引缰,为他们放开思维自主学习“送一程”。按照初中学生的心理特点,和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则,我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练,努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关,在不加重学生的负担的基础上,让学生系统掌握相关语文知识和技能。
如在训练学生写字的过程中,可以按照实用性的原则以硬笔为主,辅之以软笔书法训练。在训练过程中,要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合,先指导学生用笔要领,再让学生摹写基本笔画、偏旁部首,然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。在这个练习阶段,要让学生学习小组的互评矫正和教师评价分析相结合,最后让学生集中一段时间进行独立背帖练习,逐渐养成独立自主学习的良好习惯。并把写字训练与课文字词教学融会贯通起来,激发学生的学习兴趣,加强与教材内容的有机联系。
二、注重实践教学,提高学生沟通能力
培养学生,除了学校教育之外,社会更是一个大讲堂。实践出真知,这是每个人都懂的道理,也是真理。有些人认为那是走弯路,其实不然,教学中适当的让学生参与到社会的实践中,不但可以使学生获取更多知识,也可以使学生的语言表达能力得以提升。
如给学生布置学时留心身边各行各业的人说话特点,并加以总结,并通过不同的人说出不同的话来分析这个人的性格特点。这在学生中引发了极大的兴趣,学生们在生活中纷纷去互相观察说话方式,然后对照对对方的认识将性格特点加以联系,然后将这些经验应用于社会中去。在随后的语言风格与性格特点讨论中,很多学生都发表了自己的观点,并在大多情况下达成了共识。通过这次讨论,很多学生自觉对自己的语言习惯加以重视,不吐脏字,言行文明,不仅锻炼了学生观察实际生活的能力,也规范了学生的行为,使他们对社会少了一些陌生感,增添了一种自信心。
三、培养学生阅读能力
培养学生的阅读能力,可以引导学生读语文教材外的文学作品,提高学生的阅读能力,课外阅读可以说是关键。我们知道,课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制,在阅读过程中,学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通,并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服,产生新的视界;随着阅读的深入,往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的,还不能算是阅读者自己的东西,必须经过自己的重新筛选、组织,“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你