文档介绍：新方案
新课标
新高考
第一页，共二十页。
建党100周年—2020—全面小康
建国100周年—2050—社会主义现代化强国，民族复兴
教育现代化—人的现代化—培养具有现代素养的人
只程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年4月）
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高中课程改革的顶层设计
社会主义核心价值观：
灵魂、主题、精髓、基础
中华优秀传统文化
学生发展核心素养
必备品格
个人修养、社会关爱、家国情怀
关键能力
自主发展、合作参与、创新实践
在此基础上进入各学科：
学科的核心素养
学科学业质量标准
教材、教学、评价、考试
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从学生发展核心素养到学科核心素养
学生发展核心素养：从学生发展出发，不考虑学科。所提指标是超越学科的，具有跨学科性。
学生发展核心素养如何落实？主要途径还是学科课程的学****因此每个学科都要研究本学科能为学生发展核心素养体系做什么，这就是学科核心素养的由来。
学科核心素养：从学科本质出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。学科核心素养具有明显的学科特点，但仍具跨学科性。
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学****而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
——普通高中课程标准（2017年版）
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1）生命观念
“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
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对“生命观念”的理解
课标中明确列出的结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观是重要的生命观念。
生命观念还有其他：如生命的系统观、生命的信息观、生态学观点等。
生物学的观念教育还包括科学本质观、科学价值观以及世界观、人生观等。
观念教育不能靠说教，要靠事实和概念。重要概念是观念建构的基础，观念是概念的升华。
观念是指导行为的上层建筑，为分析解决问题提供思想方法。
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2）科学思维
“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的未知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维****惯的能力。学生应该在学****过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
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对“科学思维”的理解
从认知角度，是求真的思维。
从做事角度，是合规律的思维。
科学思维在科学探究中形成，用来解决自然科学问题，也可用来解决自然科学以外的某些问题。
科学思维不能解决人类面临的所有问题。
科学思维的核心是理性思维。
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3）科学探究
“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
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对科学探究的理解
原课标中关于科学探究的要求依然适用。
新课标关于科学探究提出了新的要求：实践、创新。
实践、创新是“学生发展核心素养”的重要内容，科学探究是培养学生实践创新能力的重要途径。
如何在探究活动中培养学生的实践、创新能力：增加动手实践的活动，如抗生素与抗药菌的产生；增加探究活动的开放性（从问题到材料用具、方法步骤等）
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4）社会责任
“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事物的讨论，作出理性解释与判断，解决生物生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健