一年级数学上下前后的教学反思.docx

文档介绍：一年级数学上下前后的教课反省
一年级数学上下前后的教课反省
一年级数学上下前后的教课反省
《上下、前后》教课反省
张村小学刘艳华
一年级的孩子们关于 “上下、前后 ”的地点关系，不过表面的认一年级数学上下前后的教课反省
一年级数学上下前后的教课反省
一年级数学上下前后的教课反省
《上下、前后》教课反省
张村小学刘艳华
一年级的孩子们关于 “上下、前后 ”的地点关系，不过表面的认知，只知道谁在上边，谁在下边，谁在前方，谁在后边。可是关于地点的关系进一步的理解，也就是由感性认知上涨到理性认知，还没有都达到。正是由于我们以为简单，感觉没什么可教的了，常常学生对此地点关系不清楚，那也就谈不上空间观点的成立了。
这两个地点关系我是一节课来达成的。在设计时我也力争亲密联系生活实
际，创建学****情境。如在教课《上下》时，先让学生自己察看书上主题图 —— 南京长江大桥上的汽车、火车、轮船的地点关系，并回答图下问题。以后我让学生摆学具，而后察看我的脸，谈谈脸上都有什么？而后经过摆学具来加深对
上下地点关系的认识。紧接着让学生察看自己的脸 “鼻子在嘴巴的（）面。 ”学生回答 “上边”，我指引学生用我发问的句式往返答，把话说完好。接着，让学
生用这样的句式来表述脸上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的摆列地点关系。同桌相互说，小组内相互说，而后再找学困生同学报告说地点关系。接下来经过检查，只有两名学生答错，可是口述的答案倒是对的。这让我想到会说了还有会依据图和题目往返答下列问题。那就得多练****一些题目，加深学生的理性认识。
《前后》的教课也是这样，由于前后在做题时要求填写这两字，因此我先教课这两个的书写。而后让学生说一说自己的前方和后边都是谁。再让学生用“（我）在（）的（）面 ”来描绘自己的地点，讲堂氛围立刻***高昂，都争着说。学生感觉到了数学不但是数字的计算问题，其实就是生活问题，数学就是