文档介绍：-1- 目录语文组爱上“口语交际”(李美娜) ……………………………………………………… 2 《江雪》教学反思(单静) ……………………………………………………… 4 《做操》教学反思(戴婷) ……………………………………………………… 7 《我喜欢的动物》口语交际课后反思(陈晓姝) ………………………………… 9 学案式教学法初探(谢婷婷) …………………………………………………… 11 《赠汪伦》教学的思考(伍强) ……………………………………………… 13 抓关键词语,理解课文内容(周倩) ………………………………………… 15 以点带面,体现文味,提高实效(姚彦) …………………………………… 17 从学生中来,到学生中去(周辉) …………………………………………… 19 教学《匆匆》所带来的愉悦(刘成伦) ………………………………………… 21 以读为核心,读有所获(张友芬) ……………………………………………… 27 数学组在练****课中培养学生的思维能力(牟文娟) …………………………………… 30 关于学具操作的思考(吴亚) ………………………………………………… 32 在自主探索中学****顾维) …………………………………………………… 34 追根溯源,把握本质(万瑞雪) ………………………………………………… 36 小学生问题意识的培养(唐青杰) ……………………………………………… 38 小学数学课堂练****有效性课题研究案例透析(李强) ……………………… 40 科任组在科学探究活动中帮助儿童构建科学概念(张艳红) ………………………… 43 对小学高段阅读教学的再次反思(蒋莹) …………………………………… 48 教学反思(高凤) ……………………………………………………………… 49 读透了教材教学更自如(彭茹) ……………………………………………… 51 《巧用肌理》教学反思(田鱼) ……………………………………………… 53 云南授课点滴(李莉) ………………………………………………………… 54 智教慧学急行跳(刘富英) ……………………………………………………… 56 -2- 爱上“口语交际”————李美娜————上个星期,听了同年级的一位老师的口语交际课。课上得井然有序,孩子们的表现中规中矩,几个句式的也在课堂中得到了训练和落实。看了课,总觉得少了什么?就我自己看,仿佛少了表达的热情畅然,少了应对的碰撞快乐。课下,西师版教材编者周光旋老师的一段话让我茅塞顿开:“所谓口语,就是生活交际的语言,没有书面表达的那么多套路和框框。因此,孩子们能在口语交际课上自由说, 乐于说,进行个性化的表达,在课中能进行应对发掘,达到思维深度的扩展,应答能力的提高。就是口语交际课设立的目的所在。”对周老师的话进行自我解读和吸纳以后,在进行我们一年级第一口语交际课的时候。我感觉收获颇多。本次口语交际的话题是:“我爱吃的蔬菜”。刚刚学****了课文“粮食蔬菜”,孩子们应该感到有话可说。如何让孩子乐于说,自由说,体会表达的乐趣和应对的快乐呢?我进行了几个方面的预设: 一、创设情景,激发表达的热情。在课中,我进行了 2个情景的创设。其一,考虑到孩子们向往大人当家作主的特点。便创设了一个“今天我当家”的环节。让孩子作主给家里买蔬菜。提示孩子:你会买些什么蔬菜?为什么要买这些蔬菜呢?实施下来发现,孩子们在这种情景中,热情高涨, 纷纷发表自己的意见。说了一些自己喜欢的蔬菜,还说了家人喜欢的蔬菜,有的从营养的角度,有的从滋味的角度。精彩纷呈。其二,设立了一个“美食介绍会”的环节。让孩子们买菜以后,介绍根据这种蔬菜做出来的菜肴有多美味。孩子们便从颜色滋味上进行介绍,个性表达很有意思。二、提倡应对,体会思辩的快乐。在课堂教学中,“今天我当家”的环节中,让小朋友对于汇报的孩子进行采访和追问: 你为什么要买这种蔬菜?于是汇报的小朋友会侃侃而谈。有的从营养角度考虑,有的从味道的角度出发,还有很多的小朋友从家人的角度思考……精彩纷呈。在“美食介绍会”中,我也让孩子们针对自己感兴趣的内容提问,发表看法。比如,有的孩子说到自己的介绍的菜很好吃。不少孩子就纷纷提问:到底有多好吃呢?于是讲述的孩子就会用上一些形容词,打一些比方,让自己的话语变得更加具体有趣。这样自然比老师的提问显得更加水到渠成。全班小朋友从中既学到了知识又受-3- 到了善的感召,在应对中碰撞,成长。看着孩子们一张张兴奋的脸,听着孩子们一句句富有趣味的话,我似乎感觉触摸到了口语交际的灵魂。更是体会到了口语交际教学的快乐。我想,我和孩子们都爱上了“口语交际”。-4- 《江雪》教学反思————单静————一、内容简介: 《江雪》这首诗描写了天际雪纷纷,大地静悄悄,群山不见飞鸟