文档介绍：单元教学反思
导读： 单元教学反思篇 1
新课程改革已经进入第四个年头，许多《数学课程标准》所提倡
的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并在教学
实践中得到体现。作为学****为支撑点，指导学生自主探究，合作交流，
归纳总结。
苏霍姆林斯基认为“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知、好
学、渴望知识的火种。实践证明，问题是数学的“心脏”，它一旦使
学生形成了“认知的冲突”，便可激起学****的动机，思维的涟漪，此
起彼伏，学生潜在的学****情绪自然爆发，课堂便“活”起来例，学****br/>能被 3 整除的数这节课时，我亲切地问“同学们，你们认为什麽样的
数能被 3 整除，有的学生在学****能被 2、5、整除基础上会利用以有
的经验冲口而出“个位上是 3、6、9、的数就能被 3 整除，我并不急
于表态，而是让学生随意说出个位上有 3、6、9 的`两位或多位数，然后让学生笔算验证，发现问题，我及时引导学生观察、比较、分析、
讨论交流，最后较成功地探究出能被 3 整除的数的特怔，学生经历了
感知—模糊认识—澄清规律特征的构建新知的过程
三、联系实际，灵活应用，培养学生创新思维。
数学来源于生活，同时又服务于生活，应用学到的知识解决实际
生活中的问题，不但使学生感受数学与实际生活的密切联系，在学生
熟练地掌握长方体和正方体表面积计算方法后，我问“如果把教室粉
刷一遍，你能帮忙算一算药粉刷多少面积吗？由于数学课堂教学是一
种师生双边参与的，动态变化的过程。在这一过程中学生是学****的主
人，是课堂上主动求知，主动探索的主体，教师是学****过程组织者和
引导者，要根据学生的实际情况设计教学过程，要根据学生的课堂表
现及时调整教学过程。因此我们必须从“以人为本”出发，变革小学
数学课堂教学设计，使新课标赋予的理念通过新课堂教学设计变的可
操作实践，这样才能真正提高学生的整体素质。
单元教学反思篇 2
1、创设“分物情境”，建立表象。
通过学生动操作和老师的点拨、启发，让学生从中发现规律，获
得“按比例分配”的感知，为分散难点起来承上启下的作用。
2、发挥学生主体作用，培养主观意识。
设计“猜想——尝试——讨论——归纳”的教学程序进行例题的
教学。组织学生操作、讨论，引导学生动脑想，动口说并进行归纳总结，调动全体学生积极参与探求知识的全过程，促进学生思维系统性
的发展。
3、多角度分析问题，提高能力。
在解答应用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种
不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在
解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
4、安排有梯度的练****强化新知识。
在巩固练****阶段，安排了多层次的练****由浅入深来巩固和强化
新知识。正所谓“学以致用”，举一反三和不同的训练方式调动全体
学生的积极性，既