文档介绍：第一章教育根底知识与根本原理
教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的
根本特征,是教育的本质属性,
.教育是人类特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要.
.教育术开展状况2社会政治经济制度
3青少年儿童身心开展规律4本国学制的历史开展和外国学制的影响
1902年我国公布第一个现代学制“壬寅学制〞又称?钦定学堂章程?未实行
1904“癸卯学制〞又称“奏定学堂章程〞正式施行的第一个现代学制
1912〞壬子癸丑学制〞第一次规定男女同校
1922“壬戌学制〞又称“新学制〞或“六三三学制〞
我国九年制义务教育学制年限划分采取多种形式并存.
我国义务教育包括小学和初中的教育,而根底教育包括幼儿园、小学、〔义务性〕、普及性〔统一性〕、免费性〔公益性〕
教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用.
教育方针是国家教育工作的根本政策和指导思想,包括教育工作的效劳方向、教育目的、实现教育目的的途径.
教育目的的层次性包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标.
作用：导向、鼓励和评价作用
培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、.
教育目的是对所有教育者提出的,而培养目标是针对特定的培养对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,,.
宗教本位论：奥古斯丁、托马斯阿奎那
社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱
个人本位论：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
教育无目的论：杜威?民主主义与教育?
文化本位论：斯普朗格
生活本位论：斯宾塞“教育准备生活说〞杜威“教育适应生活说〞
确立我国教育目的的依据
、经济、
.
教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的唯一方法.
实现教育目的的要求
、智体美等方面全面发
,这是实现的根本途径.
素质教育的根本内涵
的教育,创新教育是核心.
德智体美劳动技术46全面开展教育
德育〔灵魂与统帅〕智育〔前提和支持〕体育〔物质根底〕美育〔动力〕劳动技
术〔综合〕
课程
指课业和进程斯宾塞?什么知识最有价值?
课程的作用
,,是
,教学组织确实定的根据4国家检
-怀特海活动课程〔儿童中央
课程〕-杜威-“连带学****喜恶〕〞
克伯屈-“附属学****态度兴趣情感熏陶〕〞
学科中央课理论夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳
根本观点：主张教学内容以学科为中央,与不同学科对应设置课程,通过分科教
学,使学生掌握各科教学的根本知识、技能、思想方法,从而形成学生的知识结
构.
活动中央课程即儿童中央课程或经验课程,代表杜威和克伯屈
根本特征：,,教师发挥协助作用.
社会中央课程即社会改造主义课程主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理
,金蒂斯、布厄迪
制约课程开发的因素：学生、社会和学科特征
.学生的年龄特征、知识、水平根底及其可接受性
.社会政治经济制度和文化开展水平对课程开展的影响
.学科特征影响课程的编制
、阶段性、持续性、
层次性、递进性、时间性.
课程内容〔课程的文本〕主要表现为课程方案〔教学方案〕、课程标准和教材〔教科书〕
课程方案包括课程设置、学科顺序、
规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据.
课程标准是国家依据课程方案以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实
施、,课程目标〔