文档介绍：拿来主义说课稿2
拿来主义说课稿2
拿来主义说课稿2
《拿来主义》说课稿
一、教材剖析
1、教材所处的地位及作用
本文是鲁迅先生写的对于继承文化遗产方面的一篇杂文，编排在苏教版必修三第
1、第7自然段用了“所以”一词表示结果，指出哪些自然段写的是“原因”，即为什么
推行“拿来主义”？哪些自然段写的是“结果”，即怎样推行“拿来主义”？哪些自然段是
“结论”，即文章主旨？你认为文章应怎样区分段落？各段写了什么内容？
2、作者写作的思路是什么？第7段在全文中起什么作用？
二、对文本语言特色的剖析
1、本文的论说特点。
2、推测鲁迅杂文语言特色。
A、还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，叫做弘扬国光。
B、活人替代了古玩，我敢说，也能够算得出一点进步了。
拿来主义说课稿2
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拿来主义说课稿2
·小结
方法：学生讲堂小结，教师补充完善，梳理知识脉络，把握知识构造，使知识系统化、条理化、简洁化、形象化。
小结：本文是作者针对怎样对待文化遗产问题而写的一篇杂文，提出应采用“拿来主义”
的方法批判地吸收和借鉴文化遗产。文章采用了先破后立的论证方式构段的。课文的前部分写出了“为什么要推行拿来主义”的原因，主要揭露了送去主义的实质和危害。作者运用了
例证法、类比法，揭露“送去主义”必定使中国人民更为陷入受贫穷、被欺辱的悲惨境地。
因此，“送去”之外，还得“拿来”。
五、板书设计
六、作业设计
1、达成课后练，准备默写。
3、准备一篇不少于200字的讲话稿，谈谈本文所倡导的对文化遗产的正确态度在我国今天
有什么现实意义。
布置这个作业一是持续培养学生的说话能力；二是学致使用，理论联系实际，对学生进行思想教育。学生能够联系现在改革开放大潮中的很多实际问题来谈。
《拿来主义》教学设计
教学目的:
能在整体把握文意的基础上，联系时代背景，阐释“拿来主义”的含义与实施“拿来主义”的条件。
能在梳理文章段落间关系和归纳段旨的基础上，归纳本文先破后立、破中有立的论证思
路。
能联合文中详细语例，用自己的语言简要剖析运用比喻说明道理的方法。
能从文中找出详细的语例，用自己的语言描绘其用词正确、生动或风趣、嘲讽的特点。教学重点：
“拿来主义”的含义与实施拿来主义的方法。
2．运用比喻说明道理的方法。
教学难点：
拿来主义说课稿2
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1．理解本文先破后立、立中有破的论证思路。
2．品味、推测本文正确、生动的语言，理解其风趣嘲讽的特点。
教学时间：1课时。
预习指导：
1）通读全文，把握粗心。
2）查问资料，认识背景。
3）积累本课生字新词。教学过程：
一、导语：
天津有位作家叫冯骥才，他接见法者三番