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物理教学随笔感言
物理教学随笔感言 毕业感言导语：明媚的初中三年，再见。我还会去看看学弟学妹们脸上我似曾相识的年少轻狂。，欢送阅读参考。
以学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学****场所，充分调动学生学****踊跃性，树立学****自信念，激发学生新奇心和求知欲。本节课重点在造就学生试验探究实力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将学问应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。教学过程中发觉学生思维活泼，能提出很多问题。
学生能独立完成很多老师意想不到的问题，特殊是探究起先，老师备课时原打算通过步步提示让学生表达出设计试验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生心情高涨，取得了良好的效果。
2、给老师意想不到的收获：
学生对平面镜提出了很多老师想不到的问题，例如：为什么小镜子能照出很大的像?摩托车旁的镜是不是平面镜?课堂上说实话教师有些惊慌，总担忧学生提出怪异的问题，老师的才智和敏捷处理就显得尤为重要了。
本以为学生只能描述如何探究自己的猜测，没想到有一名学生并不满意于口头表述，说：“教师我想边做边表述，行吗?”我赶快让他上台表述，全班同学赐予了热情的掌声。
之后还有一位同学站起来说：“教师我还有一种方法，我先将两只手电筒放在等距离的地方，看看像是否在我猜测的那个位置。”(逆向思维!太好了!)场面令我感动。
试验结论的描述时，也有同学大胆质疑：我找到像的位置了，可是为什么像总会更高或更低些?我动一动玻璃板后，有时又能用不亮的手电筒接到像呢?这位同学对试验的评估，我在自制教具时并没有考虑垂直问题(因为玻璃板事先有要求做成垂直支架)，这一来倒在课堂上让学生给解决了，这让我深信：学生的细致可以超出老师!
3、思教学之过：
在学生提出问题时，有些问题没有干脆答复，如：(1)为什么小镜子能照很大的人的像?(2)摩托车旁的镜子是不是平面镜?在问题陈列后又马上出示演示，虽演示能吸引学生，但可能打断学生的思路，或许学生能想出比老师更好的方法，课后的学情调查中，一位同学和我交谈说：“教师你演示之前，我就猜到用蜡烛可找到像，因为在家我玩过镜子接火炬嬉戏。”看来我低估了学生。
由于时间关系，本节课在“二平面镜成虚像原理、三平面镜的应用”不敢放得开，约只用了15分钟，特殊对“虚像”这一难点没有板书，只用多媒体显示，且多媒体课件制作相对简单，对学生作图实力的造就可能不利。对“潜望镜”能激发学生缔造性的也因时间仓促而未能完全分解展示给学生。
4、想教法之变：
面对新一轮课程改革，老师教育教学观念要更新，应相识到：使学生学到获得学问的方法，增加探究未知世界的爱好和实力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学学问的学****同等重要的。
要从过去过分强调学问的学****中转变过来，综合采纳多种教学方法，不断变更教学法手段，充分相识学生才是课堂的主子，老师应从一堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。
像《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生踊跃的思维，就应当让学生历经科学探究的过程，造就提出问题的意识，学会科学辩证地对待问题。一堂课要造就学生什么，学法的指导应贯穿全程如何让某一种实力的造就突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，假设要四平八稳，必将面面不到。
物理教学随笔感言范文3：
一、反思教学内容
老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地安排。在一