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班主任工作研讨会工作总结：
班主任工作研讨会工作总结：-学生是老师的影子 史锦云教师班开展了acbb小组竞赛活动，学生的座位就是按这样的形式支配的，意在一个优生、两个中等生带
班主任工作研讨会工作总结：
班主任工作研讨会工作总结：-学生是老师的影子 史锦云教师班开展了acbb小组竞赛活动，学生的座位就是按这样的形式支配的，意在一个优生、两个中等生带动一个潜能生。这样的形式便于组内沟通，协助潜能生进步，同时也便于开展组际竞赛，小组共同提高。真正取到了比着学、学着比的效果。
(六)赐予每一个学生参加班级管理的时机。
杨秀红教师提出“让学生主体参加”的思想创立了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进展定期变换管理角色的活动，变更了那些在学****上有困难的学生长期处于被管理的局面，采纳角色动态安排(即采纳轮换、轮值的方法)，让每一个学生都能参加班级体不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增加了主体意识和自我调整的实力，提高了教育的效果。
张瑞珍教师将班里的学生分为红、黄、蓝、绿四个方队，各方队内每位同学的实力、水平相当，每月末评比各队标兵，从而调动每一位学生踊跃参加学校的各项活动。每四人小组分别由各队一人组合而成，使得每位学生都有时机轮番担当小组组长，收发作业，参加班级管理，都有时机与同学接触，与教师沟通，都有时机熬炼自己多方面的实力，赢得师生的赞誉，从而生造就了每位同学极强的自信念。
(七)家校常联系，共同造就下一代
王惠敏教师通过对学生了解、分析后，重点与潜能生家长接触沟通。利用给学生的作业本写评语的时机，与家进步行家校联系。把学生日常的状况刚好反应给家长，家长也将学生在家的表现刚好反响给教师，使得家校双方对学生的教育达成