文档介绍：小学语文古诗词思维导图教学策略研究
 
 
李秀芬
摘要：思维导图这一直观形象的认知工具对认知水平较低的小学生而言是非常契合其客观发展规律的有效教学策略。小学语文古诗词教学具有较强的文学性、人文性，由于学生与古诗词内容、情感 
 
小学语文古诗词思维导图教学策略研究
 
 
李秀芬
摘要：思维导图这一直观形象的认知工具对认知水平较低的小学生而言是非常契合其客观发展规律的有效教学策略。小学语文古诗词教学具有较强的文学性、人文性，由于学生与古诗词内容、情感的时空隔阂、语言隔阂，无法直接通过文字获得准确理解。而借助思维导图则能较好地解决这一问题，因此文章对小学语文古诗词思维导图教学策略进行了研究。
关键词：小学语文;古诗词教学;思维导图
随着立德树人的不断落实，小学阶段语文教学中学生也接触更多的古诗词，客观上为语言和认知能力不足的小学生带来了一定困难。而古诗词是非常重要的教学内容，对学生的人文素养、能力发展意义深远。因此可以使用思维导图来帮助小学生简化学****难度的同时提升学****效果。但首先需要把握在运用思维导图教学时的使用原则，并结合教学实际对症下药，才能让其发挥充分价值。
一、把握小学语文古诗词思维导图教学原则
（一）兴趣性原则
第一，古诗词的文学美、内容美对好奇心和求知欲强烈的小学生具有较强吸引力。第二，思维导图自身是通过丰富的形、色、图、文等元素进行整合，能从视觉上丰富学生的学****体验，变解读文字为解读图画，形式丰富能增强趣味性。因此将二者科学整合能让教学趣味性极大增强，教师应借用这一点对学生进行强化[1]。
（二）开放性原则
古诗词的内容包括表层的具体描述和深层的意象蕴意、情感特征，并且结合每个学生自身的经历又能带来不同的感受，层次丰富，体验多样。而思维导图的形式本身就是围绕一个中心不断进行关联发散，理论上可以实现无穷无尽的关联。因此将古诗词学****与思维导图教学结合，需要教师应注意教学的合理开放性，要鼓励学生自由思考、自由想象，促進思维不断发展，有助于让学生掌握更全面、更综合的知识和能力。
（三）突出主题原则
每一首古诗词无论是抒情还是写景，都是围绕作者的中心思想来进行表达的，思维导图同样是围绕中心主题进行分析、关联和发散。因此教学中教师要注意在坚持开放性的同时把握明确的教学核心，避免由于小学生思维过于发散而导致教学重心偏离的情况，才能更好地推挤教学的有效开展。
二、诗词初学，演绎发散
在甫一接触古诗词内容时，学生需要获得对其的初步理解才能开展后续的深入教学和情感熏陶。而这一关卡由于小学生的语言能力、理解能力不足往往需要教师在前不断告知、解答，一定程度上存在被动学****问题，没有实现学生思维
的充分激活与发展。但借助思维导图，教师就可结合古诗词具体内容，启发和引导学生通过演绎、发散的方式来完成自主、准确的古诗词内容识记[2]。部编版小学语文三年级上册的《赠刘景文》学****中，教师可以诗名为主题，将四句诗句作为一级内容，而后聚焦每一句进行演绎和发散学****比如第一句“荷尽已无擎雨盖”，就可以从“荷”发散至荷花、荷叶、莲蓬等事物，加上“尽”表示尽头、没有的意思，“擎雨盖”表示挡雨的盖子，可发散至生活中的雨伞、本诗中撑起像一把伞的荷叶等事物。再从众多发散的对象中提取符合本诗内容的对象加以组合，就能推导出这句话