文档介绍：小学语文教师优秀随笔
小学语文老师优秀随笔1
一个学期的工作结束了，我们就此告辞了三年级。对于这一学期刚走上工作岗位的我来说，这个学期的工作是繁忙的、充溢的、也是充溢希望的。作为一名小学语文老师，回顾这一学期的教学工作，心中有无预****的方法，培育学生把一段话写完整写详细的方法;高年级时提高要求，不仅要能抓住主要内容，还要把握文章的中心，体会作者立意，从而体会文章中含义深刻的句子，学****表达方法等等。但也有问题，总觉得自己把握的还是有些片面，总觉得自己的教学中缺点什么，却又找不出答案。
语文教学中更重要的一方面当属****作教学了，经验了两个多循环的教学，我觉得自己也算是有一些阅历，尤其是刚刚毕业的这批学生，个个不怕写作文，应当说个个会写作文了，有的甚至喜爱写作文。回想自己这几年来的做法，其实也没什么特殊的：
一、丰富****作形式，培育****好。
不仅写看图写话，也表演写话，视察写话，还激励孩子们主动参与学校组织的视察作文竞赛。学校把获奖孩子的作文结集成册作为嘉奖，虽说算不上是什么经典大作，但孩子们都很骄傲。所以，还没有正式写作文，他们就已经喜爱上作文课了。
二、给孩子充分的时间去打算素材，肯定不做无米之炊。
三年级起先写作文了，我每次都会给孩子很长搜集素材，选择素材的时间。或许是因为自己本身性格慢的缘由，孩子们没打算好我就接着等，有的时候竟等得有些孩子焦急了，非得先把草稿给我看一看。其实我是想告知孩子们，作文是写自己的真实生活，假如没得写那就不写也不要抄别人的文章，重复别人的生活。所以，我们班的孩子，无论自己作文写得怎样，都不会有一个人去成篇抄别人的文章，去背别人的作文。
这学期我们有篇****作是写“生活的启示”，起先我对这次****作也有些懵，要发觉生活的启示，就要求孩子是生活中的有心人，同时孩子相识事物的实力也要有肯定的高度，挺难的，怎么让孩子联系以往的生活，提高相识呢?我仔细备课上课后，只有几个孩子很快从自己的记忆中寻到素材，可是孩子都有一个问题：不知道这件事给他们的是什么启示?我知道孩子们能感受到事务中的问题就已经不错了，他们欠缺的是用恰当的语言来概括、提升。当我给他们一点指导后，他们豁然开朗的那种兴奋溢于言表。就这样，这一次****作我整整上了一个月的时间，一点一点地教每个孩子感受生活、表达生活的方法。最终，当我们班二十多个孩子作文全部完成时，他们的选材几乎没有重样的，有的即使对象相同，描写的角度也不同。在这里，我感觉到，指导****作也要从时间上分出层次，不同的孩子给不同的时间。
三、不要求孩子的****作多完备。
每次看****作草稿，我就能给孩子的****作分出层次，可是，我从不为了让孩子的作文更完备或打高分而费大力气去修改，我只做到在他的草稿基础上使字写精确，句子通顺即可。这样让孩子顺其自然地发展，他会感到自己的进步，感到老师对他的观赏和信任。否则，虽然我们改出了一篇篇自己满足的作文，但满纸的红字、修改符号，无疑是对孩子自身的否定，不会让孩子有多大自信去面对新的****作的。渐渐地，孩子会形成一种想法：反正老师会给我改，应付一下就行了。
四、激励学生进行课外阅读。
结合课内教学，举荐孩子读相应的书籍，让学生同伴之间交换课外读物，给学生展示阅读内容的机会，丰富他们的阅读积累。
其实细致想想，小学的****作无非就是培育孩子的表达爱好，孩子不怕写作文，情愿在自己的作文中表达自己的生活和想法就可以了。我做到了这一点，我感到华蜜。
可是教学中依旧是迷惑重重，语文教学究竟该像王崧舟、窦桂梅老师那样诗情画意、***昂扬，还是要像管建刚老师那样目的明确，为写而读;究竟是要一篇课文一篇课文的教扶放，还是要像韩兴娥老师那样实行海量阅读;究竟要一篇课文一种方式，还是像杜郎口学校那样固定了模式?当我们跟着这些排头兵走走看看时，其实是自己心中依旧有很多的迷茫之处：语文的课堂教学究竟该教给孩子什么?该怎么教?这是永恒不变的话题，却也是始终以来的难题。语文新课标中多次强调运用，可我们的孩子在考试前依旧在背指定的课后题，这算是运用吗?语文课标中始终强调变更学****方式，要用自主、合作、探究的学****方式来替换以往的“填鸭式”，可我们在很多课堂上观赏的依旧是老师的奇妙设计，情节环环相扣，言辞精致绝伦，?大家始终在探讨要用教材来教，而不要教教材，可是这个点该怎样才能一下抓住?也就是课内的教学如何能更好地为运用服务?倒不如语文教材也变成数学那样吧：有要驾驭的问题，然后有相应的例题和练****题，在语文里就是两段话或者两篇课文式，免得有的老师不会教，到小学六年了，孩子还只是写写生字组组词，背背课后题，坑人。
在我看来，当孩