四则混合运算教学设计.doc

文档介绍：义务教育教科书西师版三年级上册
第五单元

四则混合运算（第一课时）教案
课题： 四则混合运算 课型： 新授课

课时：第 1 课时 备课教师：姚元松
导学目标
“购物”的问题情境，初步感受混义务教育教科书西师版三年级上册
第五单元

四则混合运算（第一课时）教案
课题： 四则混合运算 课型： 新授课

课时：第 1 课时 备课教师：姚元松
导学目标
“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体 会数学的应用价值。
，探索“乘加，乘减”的运算顺序。
（不含小括号）的两步式题，掌握脱式计算的书写格式。
导学重点 ： 掌握“乘加，乘减”（不含小括号）混合运算的顺序。
导学难点 ： 按运算顺序正确进行脱式计算。
导学学法 ： 讲授、讨论
导学工具 ：电子白板 PPT 课件
教学过程 ：
导学环节：
一、课前准备

55 页情境图，引导学生认真观察。
，指名口答后，教师说明：这一节课我们来研究购物中的数学 问题。
二、新课教学
合作学习
1
出示例 1 教学情境图，引导学生认真观察。
例 1：买文具盒和书包一共用去多少元？
（1）理解图示内容。
提问：从图中你找到哪些信息？

指名口答，引导学生找出：
“文具盒每个 7 元，我们买 6 个这样的文具盒”；“买书包用去了 55 元”和“买文具盒和书包一共 用去多少元?”这三条信息。
（2）解决问题。
①先让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元？”这个问题，然后教师组织全班交流。 学生可能会用分步列式计算：7×6=42（元），42+55=97（元）。
教师让学生说一说每一步表示的意义。
②教师指出：“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗？”
③ 学生独立尝试后，教师指名板演，进行全班反馈交流。
7×6＋55
＝42＋55
＝97（元）
教师先让学生小组讨论交流，说一说算式每一步的含义（7×6 表示什么？42+55 表示什么？），然 后再让学生小组讨论交流，说一说算式“7×6＋55”的运算顺序（应先算什么？再算什么？），最 后强调脱式计算的书写格式。
三、巩固练习
展示交流
。让学生完成以下两道计算题。
500＋12