文档介绍：《陈太丘与友期》教学设计
教材分析：
《陈太丘与友期》选自《世说新语》“方正”门，主要描写了陈元方和来客的对话•交代对话背景，然后记对话内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，元方则针锋相对,指出对方“无。
不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。
3、补上句中省略的人物：
陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，则是无信；（你）对子骂父，则是无礼。
4、集体朗读
5、复述故事。
五、学生背诵比赛
六、再读课文，情景再现
再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。
七、合作释疑
1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？
2、文章主要讲了哪几个人物？本文是用什么方法塑造人物、讲述故事的？
3、结合课文评价元方、友人。
八、拓展提升
1、学****了这篇文章，你得到什么提示（可以从诚信、礼貌等方面来答。）
2、请你说出有关“礼”、“信”的名言警句。
4搜集中外名人诚信有礼的故事读记诚信名言警句
《陈太丘与友期》教学反思
教育部将“诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心”写入新《中小学生守则》，要求“教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容,将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信知礼的品质。所以，我抓住本节课有利的传统文化教育契机，以培养学生诚信有礼的优秀民族美德为主线，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成三个板块进行：
一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。
二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书疏通文言字词句的意思，小组内互译课文。老师抽查学****效果并作点拨。
三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并进行对话表演。
完成了《陈太丘与友期》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究：
（一）古文教学一定要让学生反复朗读。
只有让学生通过大量的朗读练****学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。
（二）相信学生，把课堂还给学生。
学生对语言的理解和内容的把握很到位，看来学生预****的很扎实，这是我在准备这堂课时没有想到的，课本剧表演学生的表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。
（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。
由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向向贯穿于整个教学过程中，让学生在学****过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。通过本节课的学****同学们认识到要真诚做