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班级纪律差整顿管理举措
很多有纪律问题的班级都是在上某一门课，或某几门课时才存在较严重的纪律问题，而在另一些课上却表现出较好的纪律和积极性。这可能是由于课程内容困穷、缺乏趣味，或教法呆板，或课程深精品文档
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班级纪律差整顿管理举措
很多有纪律问题的班级都是在上某一门课，或某几门课时才存在较严重的纪律问题，而在另一些课上却表现出较好的纪律和积极性。这可能是由于课程内容困穷、缺乏趣味，或教法呆板，或课程深度远远高出一般学生的水平，使很多学生在学****上有困难，等等。这些往往与任课教师的业务水平有直接关系。比方，很多班级外语课纪律较差，这样的班级绝不例外的是有相当多的学生跟不上教学进度。
班级纪律差整顿管理举措
(一)重建班级规范，形成健康舆论
班级纪律不好主假如没有成立起好的规范，所以要从头成立规范。成立规范不能只停留在宣布各样规章制度、赏罚治法上，重点在于怎样成立和维持规范。班级规范不是经过班主任老师宣布，然后命令学生履行的方法来拟订和成立的，最好是调换起学生的集体荣誉感，发动学生议论、拟订必要的规则，自己履行、监察和管理，这样成立的规范才有生命力。
往常，我们能够经过以下的步骤来实现。首先，组织全班
学生议论“我们班的纪律问题要不要解决?为什么?过去的问题出在哪里?需要作什么改变?怎样改变?”等问题。一般说来，大部分学生，即便学****不太好的学生也都是想学****的，不愿意
乱乱糟糟的混日子。只需使学生感觉议论纪律问题的目的不是要追查个人所犯的“错误”，不是要算旧账，他们是能够实事求是地剖析班级现状的，而且在对纪律不好的危害以及改变的办法等方面是不难达到共鸣的。同时，要允许他们对课程、任课教师的教学、班主任的工作等方面提出建议，各抒己见，但
不要只停留在这个水平上，而要引导他们议论此后的办法。然后，引导学生拟订共同恪守的规则规定履行的办法和开端的日期。成立起学生自我管理、自我监察的体制并严格履行。教师尽量少做详细监察，也尽量少参与对不守纪律的学生行为的详细办理，而让学生自己管理自己。比如，能够启迪学生成立起值周生制度、周末讲评制度、定期评选制度等，配合黑板报、壁报等宣传形式，学生们便会渐渐形成一套对自己卓有收效的办法。这里要注意的是要明确既往不咎，一切从头开始，给每个人以同等的时机。
(二)确实解决与纪律相关的详细问题
如果纪律问题与课程质量相关，那就要确实地解决课程问题。关于这一点，我们首先要明确的就是终究是纪律问题影响了教学，仍是教学惹起了纪律问题。如果盲目坚持是纪律影响教学的逻辑，而没完没了地去解决纪律问题，到头来仍是解决不了问题的。我们都有这样的经验，即有的教师上课老是乱班，他说是“学生太乱没法上课”，于是停下来整顿纪律。停课整顿似乎很见收效，一下子纪律就好了，于是讨教师回来上课，结果一上课又乱了。这就说明问题不在纪律而在教学。要解决这类纪律问题惟一有效的办法就是改良教学。
(三)教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力
由于和学生群体发生过矛盾而造成学生的纪律问题的任课教师或班主任，一定要经过自己与学生之间的建议交流来解决问题，而不要想经过班主任或学校领导来解决问题。想经过有权力的人去把学生“治住”、解决了纪律问题之后再去上课的做法其效果往往是不理想的。道理很简单。首先，某位教