文档介绍：“以学生为中心”理论对英语课堂教学的启示
张娅楠 摘要: 近几年来,在我国兴起了“以学生为中心”的教学理论,此理论的提出彻底打破了我国几千年来所奉行的课堂上“以教师为中心”的做法。本文把“以学生为中心”理论运用到英语课堂教学中去,交际法的基本原则是:学习者不仅要掌握正确的语法,更要发展运用语言解决问题的能力。交际法强调学习者主动参与全部学习过程。于90年代兴起的建构主义提出“以学习者为中心”,强调学生是意义学习的主动建构者。其主要特点是:在教学目的上,强调发展学生智力和培养学生运用语言的能力;在课堂教学上,主张以学生为中心,要求充分调动学生的积极性和主动性,让学生多实践、多思考;在教和学的关系上,主张学生是内因,教师是外因,学生自主学习起决定性作用。与交际法相比,建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,更强调学习的建构性、主动性、目的性、情境性和社会性。
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处理好教师与学生之间的关系是课堂教学成功与否的关键。Cooker认为:有效的语言教学不应违背自然过程,而应当适应自然过程,不应阻碍学习,而应当有助于学习并促进学习,不能让学生去适应教师和教材,而应当让教师和教材去适应学生(转引自蔡蓓,2003:104)。在以学习中为中心的教学模式中,教师不再是传统意义上的灌输者和主宰者。Harmer把外语教师的角色定位为:控制者(controller)、评估者(assessor)、组织者(organizer)、提示者(prompter)、参与者(participant)和资源(resource)。值得注意的是,强调以学生为中心,并不是忽视教师的作用。相反,教师要承担起更艰巨、更关键的职责,体现出更大的“不可替代性”。学生是学习任务的完成者、问题的发现者、学习目标的实现者,对英语知识的掌握和语言能力的培养和提高都有赖于学生的主观能动性的发挥。学生是教学的主体,是知识意义的主动建构者,学生的角色将由传统模式中的被动接受者转变为主动参与者,学生将成为知识探索者和学习过程中真正的认识主体。
五、有效进行英语课堂教学的手段
,调动学生自主学习的积极性。
孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”因此,在教学过程中要根据学生的心理特点、认知水平因材施教。在讲课时,教师要把原本枯燥的语法内容变得有趣。孔子云:“亲其师,信其道。”教师在日常生活中要倍加关心自己的学生,处处为学生考虑,了解学生的想法,以情感人,以智取人,融洽师生之间的感情,这样才能调动学生的学习积极性。
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不同的学习者有着不同的学习风格,不同的教学方法适合具有不同学习风格的学习者,教师应该在课堂上设计多种教学活动,以满足不同学习者的学习需求(柏茜茜,2008)。
(1)小组合作学习单词
对学生而言,在学习英语的过程中最讨厌的事情莫过于背那些枯燥的单词了。适当利用小组合作的形式进行背诵单词,可以消除学生对背单词的恐惧,使学生在一种比较轻松的气氛下,互相纠正发音,互相纠正拼写。这样做既能够增加学生和学生之间的竞争合作意识,又可以让那些平时不愿意开口