文档介绍：“四美”学古诗
楼芸 摘 要: 在高中语文教学中,诗歌是教学难度较大的一种文体。如何去品析、研读、讲授,是许多教师思考的问题。为此,作者由教学实践出发,探索出“美读、美看、美唱、美写”的教学模式。
关键词: 高中语文教学 “四美”学古诗
楼芸 摘 要: 在高中语文教学中,诗歌是教学难度较大的一种文体。如何去品析、研读、讲授,是许多教师思考的问题。为此,作者由教学实践出发,探索出“美读、美看、美唱、美写”的教学模式。
关键词: 高中语文教学 诗歌 教学方法
孔子曰:“不学诗,无以言。”诗歌,以其高度的概括、强烈的感情、丰富的想象、精炼的语言,在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。一首好诗就是一个世界,自“诗三百”以来,经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗,迄唐诗宋词元曲,其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情其间的醉心之作,如:“红笺小字,个个含愁”之弃妇情怀,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”之豪情壮志,“采菊东篱下,悠然见南山”之山水隐遁之情,“夕阳西下,断肠人在天涯”之羁旅乡思,“朱门酒肉臭,路有冻死骨”之感时怀世哀伤民生……其情真挚动人,其词耐人挑灯夜读百般琢磨。中国许多文学大师对传袭千年之久的诗词大加褒扬,常言习古诗词方能下笔有神。
由此可见,诗歌作为高中语文教学中的一部分,自有别的文体无法替代的特殊位置和重要作用。但在高中语文教学中,诗歌是教学难度较大的一种文体,既不能讲多,又不能讲少。如何引导学生去品析、研读是许多教师思考的问题。我根据教学实践,就诗歌教学的方法谈些见解。
一、美读:诵读晓义,感受诗情
“书读百遍,其义自见”。朗诵是学诗歌的关键,是诗歌阅读的第一要着。叶老主张诗歌最好用美读,“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来”。诗歌教学离不开朗诵,通过对诗歌的反复吟咏,可以感受诗歌营造的意境美,以及人性中所蕴含的各种美和诗人所表达的情感。高中课本选入的是历代杰出诗人的优秀作品,反映的是不同社会背景下流淌在诗人内心的情感。指导学生用心地去诵读,就能感受到诗歌的美,如读陶渊明的《归园田居》,可以读出一份恬静从容;读李商隐的《锦瑟》,可以读出一份凄婉迷惘;读苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》,可以读出一种大气磅礴;读柳永的《雨霖铃》,可以读出一份难舍难分;读李清照的《声声慢》,可以读出一种孤独凄凉……
二、美看:利用多媒体,激发兴趣
俄国著名文学评论家别林斯基说:“诗人是用形象和图画说话的,大凡一首好的诗或词,都是诗中有画,具有自己独特的意境、风格。”一首诗就是一幅画,教古典诗词,我们可以利用声音和画面激发学生的学习兴趣,让学生更好地感受古典诗词的文学美。
我在教陶渊明的《归园田居》(其一)时,借用多媒体技术,播放了一些优美的乡村风景图片:有田宅草屋,有昏暗山村,有袅袅炊烟,有狗吠鸡鸣……再配上柔美轻快的乡村音乐,一下子就把学生带入到那静穆、恬美、自由的诗情画意的乡村意境中来。学生连续发出了“太美了”的感叹声,神情非常专注,可以感受到学生已进入那优美的意境中。赏析诗歌时,学生就能很快理解陶渊明厌恶官场、向往乡村生活的原因,也能体会陶渊明回归田园后的自由自在和愉悦恬淡的心境。
可见,课件的使用,为学生创设了一个悦耳、悦目、悦心的情境,使学生有如