文档介绍：“研究型教学”之我见
刘纯摘要:研究型教学越来越受到教育工作者的推崇。研究型教学是否可以成为传统型教学的替代品,在何种情况下可以顺利实施等等。本文从研究型教学的概念出发,论述研究型教学与传统型教学的关系,以及研究型教学所必须都应当辩证地看待,对问题也应当理性分析,我们认识到传统型教学的弊端的同时,首先要肯定它对教育的贡献,对传统型教学不能全盘否定。回顾这些年来关于研究型教学的研究论文,多数论文对于研究型教学的论述都是站在传统型教学的对立面,在批判传统型教学的基础上提出研究型教学,全盘否定传统型教学的作用,笔者认为这是极为不妥当的。学生对静态知识的学****大多数需要由教师讲授,此外,还要通过他们自觉地努力学****才能获得和保持信息,因此,根据学生这样的学****特点,传统型教学和研究型教学在不同的阶段发挥着不同的作用。
研究型教学是传统型教学的发展和提高。作为两种教学方法,其关系类似于科学研究方法中的定性研究方法和定量研究方法。其关系主要体现在:
,不存在贵贱。作为方法,主要根据具体情况来决定实施何种方法,在教学中,根据知识的性质来决定使用何种教学方法,其共同的目的是解决学生关于知识的疑问。
,传统型教学作为研究型教学的基础阶段,研究型教学是传统型教学的高级阶段,在整个教学过程,在不同阶段分别承担各自的知识传授和能力培养。
,并没有截然的界限。在教学过程中,并不存在使用了前种方法,就不能使用后种方法。教学过程中,一个知识点的传授,同时采用传统型教学和研究型教学,以达到最佳教学效果。
三、研究型教学的实施基础
研究型教学尽管受到广大教学工作者的推崇,但其实施是有条件的。

研究型教学旨在提高高等教育质量以培养创新人才。不可否认,创新人才已经成为高等院校教育质量的标尺,作为一个多维的名词,它似乎成了各个层次各个类别的高校的目标。研究型教学方法的实施,有助于培养学生的创造性,培养学生不唯书、不唯权威学说的意识,有助于创新人才的产出,同时也有助于丰富教师的教学内容。是当下教学改革的方向和热门话题。
研究型教学模式并不是每个学科每门课程都需要实施、都可以实施。研究型教学在不同层次和不同类别的院校里有着不同的实施环境。在同一学校也由于学科、课程之间的差别而存在不同的实施可能性。甚至一门课程由于各章节教学目的、教学内容的不同实施可能性也不同。忽视具体条件,盲目地去谈研究型教学,只能是纸上谈兵。并不能达到期望的结果。
、能力
研究型教学有其实施的基础。它必须是以解决问题为前提,在问题的引导下实施教学。对教师有了更高的要求。教师必须在研究课题的支撑下进行研究型教学,根据具体的问题,实施研究型教学就有了内容方向,在一定程度上体现了教学方向的创新前瞻性。让学生们在解决问题的过程中获得知识,运用知识,掌握知识,是实施研究型教学所要达到的预期目标之一。
在研究型教学的基础上,教师的角色应该有新的定位。在信息网络时代,知识更新速度的加快,作为教师,不光是知识传授者还是知识获得的引导者。
①学识更高更广
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